浅谈农村小学数学课程资源的开发和利用

高广模

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0128-02

课程资源在小学数学课程改革中起着十分重要的作用，学生的主动发展是建立在丰富切实的课程资源的基础上，课程资源的丰富性和切实性的程度决定着课程改革目标的实现范围实现水平。随着射阳作为课改实验区进入新一轮课程改革探索与实践，我认为农村小学数学课程资源，可以从以下几个方面进行开发和利用。

一、开发和利用农村小学的物质资源，为学生学习提供丰富的表象支持

新课程理念在数学教学中非常重视学生的操作实验，学生的操作实验需要大量的学具，但是大多数农村学生受其经济条件的制约不能购置学具。为了保证学生在学习中有操作实验材料，教学中我就地取材，组织学生利用农村特有的物质资源，自制学具，重点开发和利用了以下物质资源。

1.利用农村的土特产品作学具。农村每年收获的大量的农产品就是很现实的学具。例如在数的认识教学中，我们让学生自带一些家里收获的农产品作为认数的感知材料。例如认识5时，学生们就带了5个土豆、5片四季豆等。这些感知材料起到了学具的作用，为数学学习提供了表象支持。

2.利用农村的特有材料制作教具和学具。针对村小教具和学具的严重缺乏，而有些教具和学具又不能用农产品直接代替的现实情况，我们立足于充分利用农村特有的材料自制教具和学具。例如让学生用废旧纸盒制作长方形、三角形、梯形等图形。这样自制教具和学具为教师的教学提供了演示材料，为学生的学习提供了操作材料，使教师的教学和学生的操作实验和自主探索能顺利进行。

二、开发和利用农村丰富的自然资源，让学生联系生活实际体会数学价值

在数学教学中，我们力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的素材作为学习内容，帮助学生感受数学与日常生活的紧密联系，从中激发学生的学习兴趣与动机。

农村自然资源中学习素材是相当丰富的，例如在数数的教学中，我们把学生带到校园外去数池塘里的鹅、树上的果子；在元、角、分的教学中，我们带领学生去赶场，让学生在实际交换过程中加深对所学知识的理解……。这些农村特有的学习素材的利用，把数学学习内容与学生的生活背景紧密地结合起来，让学生在现实情景中开展观察、操作、比较、猜想、交流和反思等一系列自主学习活动，现实情况的提供能有效地激发学生在活动中的兴趣，增强学生学好数学的信心。

三、开发和利用学生以有的生活经验，提高学生对知识的掌握水平

学生的生活经验也是重要的课程资源，新课程理念要求“数学教学活动必须建立在學生的认知水平和已有的知识经验基础之上。”学生由于生活的环境不同，其生活经验与知识储备也不完全相同。农村小学孩子的生活经验更多来自于农村，在这个特定的环境下他们具备了一些初步的农村生活常识，教学中我们就以这些基本常识作为学生的认知起点，帮助学生把已有的生活经验作用于数学学习，使教学收到事半功倍的教学效果。

例如在教学“认识钟表”一课中，针对农村中钟表较少的实际情况，首先问学生：“你们上午什么时间上学？”学生回答说：“8点半开始上第一节。”我便趁机问学生：“你怎么知道是8点半了呢？”有的学生说他们家中有钟，这时便让他当小老师，向全班学生介绍认识钟表的方法。然后再问家中没有钟表的学生，“你怎样知道什么时候是8点半了呢？”这部分学生认识时间的方法很多，有的学生是看其他学生上学了，就知道快到8点半了，有的学生则用经验判断，如一早起床后，做完哪些事，就知道快到8点半了，得赶快背着书包上学去。在这部分学生介绍完自己的生活经验后，再告诉学生，生活中不可能每时每刻都带着钟表，利用周围的环境判断时间也是一个非常重要的知识。

四、开发和利用农村的人文资源，提高学生解决实际问题的能力

通过调查我们发现：农村的人文资源相当丰富，村里的历史、风俗习惯、村里发生的一些重大事件，这些都是十分重要的课程资源。如何开发和利用好这些资源，也是一个值得我们研究的问题。

首先，培养学生在课余注意收集一些素材的习惯。如置办年货的计划。教学中我们就把这些内容作为教学内容引导学生思考，在几个商店在春节前都打折的情况下，到哪家商店买年货最便宜？让学生在生动具体的现实生活中寻求解决问题的策略和方法，并把自己解决问题的方法与现实生活中解决问题的方法进行比较，把自己买年货的方案与妈妈的进行比较，通过比较充实自己的生活经验，掌握更为合理的解决问题的方法。

其次是在具体的教学过程中，凡能结合乡土人文的资源，我们都尽量开发和利用。例如结合年、月、日的教学，让学生了解我们这个村是哪年哪月哪日建立的？在哪些时间经历了哪些重大的问题以及本村在今后十年内的发展规划，通过这样的教学，学生不但掌握了基本知识，还了解了本村的历史及其发展规划，把对学生进行热爱家乡的情感渗透于知识教学的过程中。在此基础上，还把家乡未来发展中的一些数学问题提出来让学生思考，如人口发展问题、土地利用问题、资金投入问题等，这些问题的引入使学生的知识经验都派上了用场，通过具体生动的现实情景提高学生分析问题和解决问题的能力。