行为引导教学法在机电教学中的应用实践

盛俊飞

【摘要】由于我国社会的进步和经济的快速发展，国家及社会企业对于应用型人才的需求也日益剧增。随着新课改及新教育改革的不断优化和实施，如何摒弃过去传统的教育理念和模式，培养出符合新时代要求的人才，是值得每个教育工作者深思的问题和不可推卸的责任。本文通过行为引导教学法在机电教学中的应用，提升了学生的主体地位，从而获得了良好的教学成果，以供参考。

【关键词】行为引导教学法 机电教学 应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0244-01

行为引导型教学法是职业教育领域中一种全新的教育模式，其特点是以学生为中心，以培养学生的行为能力为核心目标，在教师的行为引导下，发挥学生的主体作用，通过多种不定型的活动形式，让学生在教师所设计的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习，提高学生的综合素质和关键能力，使学生学会学习、学会应用、学会创新，从而取得良好的教学成果，完成教学目标[1]。

一、行为引导教学法在机电教学中的重要性

行为引导教学法也叫做实践引导教学法，起源于德国，对于培养人的全面素质和综合能力有着十分重要的作用[2]。随着我国普高的全面升温，加上各类高中扩大招生等多种因素的影响，我国职业教育的地位和作用受到了不公平的对待，给职业学校带来了巨大的生存危机。职业学校的性质较为特殊，入学分数线普遍不高，所招收的学生都是经过常规学习考试方式筛选的学生，其中很多学生的学习成绩都不理想，教学体系、教学内容也都比较单一、枯燥，传统的教育理念很难使学生及学校完成预期的教学目标。机电是一门枯燥乏味、理论性较强的专业学科，传统的机电教学中，教师一直都是课堂的主体，学生处于被动接受知识的地位，教师一味的传授，学生负责接收。随着行为引导教学法的深入应用，课堂教学方法逐渐呈现出多样化，改变了学生在传统教学中的被动地位，最大限度的提高了学生的参与热情度，提高了学生自主学习的意识，通过实践，培养了学生的团结协作能力，锻炼了学生的交际能力，也发展了学生的创造性和创新性。同时，随着行为引导教学法在机电教学中的应用，增加了学生的学习经验，学生不仅可以从老师那儿获得间接的经验，而且通过同学间的相互合作获取了直接的经验，提高了学生的综合素质。

二、行为引导教学法在机电教学中的应用策略

2.1 制定合理的教学任务

在机电教学中，教师要对学生可能遇到的问题进行全面的分析和预设，并根据学生的基本情况及教材内容制定合理的教学任务、设置问题，让学生在班级中按小组的形式进行学习和讨论，各组成员通过自己所学到的知识进行理解和分析，遇到困难的地方及时的向老师请教。在教学过程中，教师要密切注意学生的学习效果，让每个学生都参与其中，并且明确学习内容和目的，通过合作分工，让每个学生都能发挥自己的长处，从而获取、掌握机电理论知识。

2.2 充分尊重学生的主体地位

兴趣是最好的老师，在机电教学中，教师要尽量以学生的兴趣作为教学的出发点，以学生为主体，做好教学设计，以实现技能、知识一体化，将专业能力、个人能力及社会能力集一体，培养学生的综合能力[3]。同时，在教学中要让每个学生从一开始就参与到教学过程的设计、实施和评价中，改变传统教学中，由教师牵着走、教师进行统一安排，学生按照同样的顺序和步骤完成多个学习任务的局面，促使每个学生都能主动的、独立的进行学习，并且在单独或合作中取得进步。

2.3 创设良好的学习情境

情境在学生的学习中发挥着重要的作用。在机电教学中，教师要根据教学内容和教学目标设置特定的情境，充分调动学生学习的积极性，通过行为导向系统内的情境模块，有效的为学生营造出一个可信、真实的学习情境，使学生在潜移默化中进入到模块所设计好的问题之中。同时在行为导向系统内的任务模块中，含有一套完善的问题，通过这些问题的回答，学生能够获得一些问题答案所传达的真实信息，提升自身知识掌握成效。在行为导向系统的成果模块内，学生可以通过自身的机电作品，呈现自身对于不同问题的理解，由教师展开评价，评价学生学习的成效与见解。

2.4注重学生的学习效果

在机电教学过程中，教师要密切注意学生的学习效果，倾听学生的意见，利用课题考核或测试，及时发现不利于学生消化吸收的因素，并及时予以消除[4]。凡是遇到课题训练进展不顺利、学生接受困难，或教学效果令人不满意等情况，都要发挥集体优势，在听取学生意见的同时，加强教师间的合作，广开思路，大胆改革，及时分析研究，及时调整，及时采取增加课时或削减课题数量，重新讲解或加强训练等补救措施，以完成课题教学任务，确保总体目标的顺利实施。

2.5注重课程专业实践

机电是一门实践性较强的学科，在教学过程中，教师作为机电教学中的引导者，应充分发挥引导作用，合理引导机电教学活动的全过程，既要注重学生对课程理论知识的掌握，又要注重其在生活中的实用性，引导学生将机电理论知识灵活的运用于生活实践中，既巩固了学生机电专业理论知识，又锻炼了学生的实践能力，提高了学生的专业技能，一举多得。

三、结语

机电专业课程是高职教育中一门综合性较强的基础学科，也是高职教育的重要组成部分。隨着国家科学技术和电子技术的不断发展，国家及社会对应用型人才的需求日益剧增。为了适应国家科学技术发展和人才发展的要求，学校在机电教学中，要正确应用行为引导教学法，制定合理的教学任务、充分尊重学生的主体地位、创设良好的学习情境、注重学生的学习效果和课程专业实践，从而全面提高学生的综合能力，促进教学目标的顺利实施。

参考文献：

[1]赵孝民.行为引导教学法在机电教学中的应用[J]. 赤子（上中旬），2015，05：199.

[2]艾平.浅谈机电教学中行为引导教学法的应用[J]. 科技资讯，2013，35：199.

[3]申林辉.“行为引导教学法”在教学中的实践[J]. 信息化建设，2016，01：190.

[4]王青林，黄曼霞.“行为引导型”教学法机电专业教学应用初探[J]. 河北能源职业技术学院学报，2012，03：90-91+96.