妙用多元智能理论，提升课堂教学实效

朱爱梅

摘要：培养学生英语综合能力的发展在高中阶段的英语教学中具有十分重要的作用。学生的智能是多元的，每个学生都具有各种不同的优势。这就要求教师依据学生的个性特点，结合英语教材，为学生设计出最适应学习需求的教学方案。因此，本文将立足于多元智能理论，探讨在高中英语教学中如何巧妙地运用多元智能理论，促进学生全面发展。

关键词：高中英语；多元智能理论；教学方法

在高中英语教学过程中，教师不但要注重培养学生的语言运用能力，还要提升学生分析问题、解决问题的自主学习能力。由于每个学生的优势与短缺都各有不同，因此教师应当利用多元智能理论的方法，结合学生实际情况做到因材施教。那么，在高中英语课堂教学中，如何运用多元智能理论，提升学生的英语综合能力呢？

一、 优化课堂问题设置

提问是检验学生学习效果，锻炼学生思维能力的直接途径。在提问环节，教师应采取新颖、开放的问题来调动学生回答的积极性，使学生主动参与到教师的教学中来。抛弃以往过于抽象或理论化的提问，多涉及与学生实际生活相关的、难度系数不高的问题，扩大学生的思考范围。

在教学牛津高中英语模块7 Unit 1 Living with technology时，由于单元内容涉及很多跟科技有关的知识，教师可以先利用多媒体为学生播放一段现代科技发明小创造。比如“会呼吸的小夜灯”、“暖手鼠标垫”、“显示温度的保温杯”等。这些小物品都与学生的实际生活息息相关，可以吸引学生的注意力，使学生获得新奇的感受。观看完后，让学生讨论“What do you think the development of science and technology brings to our life？”学生们可以组成小组，自由交流与沟通，体会科技给我们的生活带来的便利与享受。接着再随机抽取几名学生发表意见，在学生回答完后，教师还可以进一步追问“If you were a scientist，what would you most like to invent to benefit our life？”促使学生开动脑筋，发散思维能力，从多个角度展开想象力。类似存在多种答案的问题，教师还可以接着提问学生“Is there any answers？”

利用开放、新颖的问题，可以引发学生广阔的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的水平。英语学习其实涵盖许多方面，像上面的案例中就包括了科技发明知识，需要学生利用创造性的想法去解决问题。一个好的问题是可以引申到无数个有意义的问题，循循善诱帮助学生更深入地理解并掌握英语知识。

二、 开展趣味教学活动

为了突破学生头脑印象中晦涩难懂的英语阅读内容，教师可以转变传统的教学方式，利用生动有趣的课堂活动来激发学生的好奇心，为学生创设出贴近真实的情境氛围，注重学生的感知体验，来拉近学生与教材知识的距离，并可以通过实践训练的方法将经验转化为有效的知识构成。

在教学牛津高中英语模块5 Unit 1 Getting along with others中的Reading部分时，教师可以让学生分为小组，分别表演萨拉与汉娜，安得鲁和马修。学生对此表演活动都充满了好奇心，纷纷跃跃欲试。在表演前，教师要指导学生仔细研究文章，注意两人冲突的导火线与激发点是什么。比如萨拉与汉娜之所以闹矛盾是因为分数的误解，才导致两个人各自有误会，因而无法和以往一样友好相处下去。而安得鲁和马修则是因为一场球赛，安得鲁的指責言语伤害了马修，才导致两人的友谊关系破裂。在正式表演时，不单单要讲求语言的准确性与灵活性，还要注意主人公情绪、神情的变化，才能达到理想的效果。如果学生对“英文台词”不够熟悉的话，可以让他们先拟写好台词，在表演时可以对照着看一看，减轻学生的心理负担。对学生的表演进行点评时，还是应当以鼓励为主来满足学生的成就感，使学生乐于参加这样的活动。

多元智能理论所提倡的教学方式更注重对课堂氛围的活跃与教学语境的创设。开展趣味性的活动可以充分活跃课堂氛围，调动学生的学习激情，解决以往课堂教学效率低下的问题。并且学生通过情景再现，对课文的主旨也有更明确的认知。

三、 培养语言实践能力

语言是人与人之间进行交流的桥梁，人的语言水平直接受到语言智能发展状况的影响。在高中时期，正是学生学习语言的关键阶段。因此，教师在组织教学时，应注重对学生语言实践应用能力的培养，将课本知识与实际生活联系起来，达到学有所得，学以致用。

在教学牛津高中英语模块5 Unit 2 The environment中的Reading部分时，文中提到了气候变化和低碳生活，教师除了要对文章的内容、写作背景进行介绍外，还要让学生自主阅读后，尝试用自己的语言复述课文内容。由于低碳生活经常被社会所倡导，在学生日常生活中也经常会接触到有关环保的知识，所以复述情节对于他们来说难度并不大。教师可以引导学生采取思维导图的方式进行记忆。将文中所提到的环保行为按顺序依次列在草稿纸上，对照着进行回忆与复述，大大降低表达难度。在教学完文章后，教师要为学生播放课文的原版录音，帮助学生掌握生词的准确发音，并利用空白处填写的方法，让学生学会抓住文中的关键词，从而准确地弄懂文章话语之间的逻辑关系。

英语是培养学生听、说、读、写四项重要技能的教学。教师要利用多种教学手段来提升学生的英语表达能力与应用能力，使学生不但能够理解课文含义，还能对文章进行完整的复述与简单的总结。用理解的方法完全可以替代以往的死记硬背的学习方式，更有助于学生英语能力的提升。

总而言之，在高中英语教学中引入多元智能理论，对促进学生学习、提升教师教学效率都具有极大的辅助作用。所以，在实际教学中，教师应当从学生的角度出发，结合不同单元的授课内容特点，培养学生的各项英语技能，为学生构造一个全新的发展模式。endprint