杨桂凤
[摘要]目的:探讨阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用效果。方法:抽取至我院耳鼻喉科就诊的86例患者(2015年6月-2016年3月),其中一组采取一般护理方式,另外一组采取阶段性健康教育方式,对比两组的护理效果。结果:实验组与常规组的护理满意度分别为95.35%与79.07%,P
[关键词]耳鼻喉科;阶段性健康教育;护理
耳鼻喉科是关于耳、鼻、喉的疾病,其涉及的疾病种类多种多样,包括耳鸣、耳聋、耳硬化、慢性鼻炎、咽炎、扁桃体炎等,导致对患者的日常生活造成了重大的影响。目前临床上关于该类疾病患者的护理方式多种多样,随着护理方式的改变与人们临床需求的提高,若依照常规的护理方式进行护理则难以达到较为明显的应用效果。为此,本次研究对该类疾病患者采取阶段性健康教育模式,分析其应用价值。
1资料与方法
1.1一般资料
抽取至我院耳鼻喉科就诊的86例患者(2015年6月-2016年3月)。
采取奇偶数分组模式(n=43)。常规组:男性23例,女性20例,21-68岁为年龄区间,(45.20±3.14)岁为平均年龄;疾病类型:12例耳鸣,8例耳聋,7例慢性鼻炎,9例咽炎,7例扁桃体炎;实验组:男性24例,女性19例,22-69岁为年龄区间,(45.41±3.05)岁为平均年龄;疾病类型:11例耳鸣,8例耳聋,8例慢性鼻炎,10例咽炎,6例扁桃体炎。将两组患者的一般资料进行综合分析后无明显差异,P>0.05,可比性良好。
1.2方法
对常规组采取一般护理模式,告知患者相关的健康教育知识,对其给药情况进行严密观察分析,给予心理辅导等。对实验组采取阶段性健康教育方式,主要内容为:
入院前:由于自身疾病的干扰,导致该类疾病患者容易引发多种不良情绪,包括抑郁、焦虑、急躁等,因此,护理人员应及时与其进行沟通交流,对其心理需求及时了解,并尽量满足其需求;针对患者的实际心理状态进行耐心的心理疏导,根据其具体的病情进行分析讲解,利于将患者不良心理状态及时消除。
住院期间:在患者住院期间,应嘱咐其保证充足的睡眠时间,正常的睡眠质量,对其睡眠时间进行安排,若患者较难入睡,可采取相应的镇静催眠类药物辅助其入睡若患者自身情绪不佳,应及时进行心理辅导、健康教育等,便于保证患者合理的睡眠时间。在患者住院期间,应嘱咐其养成合理的饮食方案,日常应摄取清淡且利于消化的饮食,多摄取高蛋白、高纤维素食物,多食用新鲜的瓜果蔬菜,禁止摄取辛辣刺激类饮食。
出院:患者在出院前,应对其全身状况进行全面评估,依据其自身情况制定出合理的个性化疾病康复计划,帮助患者促进疾病的早日恢复,康复计划的内容包括饮食、休息、运动、用药等。
1.3判定标准
对比两组患者的护理满意度,满意度为好评率与中评率之和。好评表示护理人员语言行为、服务态度均较佳;中评表示护理人员语言行为、服务态度部分标准;差评表示语言行为、服务态度均较差。
对比两组患者的护理前的焦虑情绪评分,采用焦虑量表(SAS)进行评价,采取百分制,评分越高表示焦虑症状就越严重。
1.4统计学分析
采取SPSS20.0的統计学软件记录两组耳鼻喉科患者的相关资料,若组间数据差异显著以P<0.05进行表示。
2结果
2.1护理满意度
由表1可知,实验组的护理满意度明显更优,P<0.05。
2.2SAS评分
由表2得知,护理后实验组的SAS评分明显低于常规组,P<0.05。
3讨论
近些年来,随着环境与社会的发展变化,导致耳鼻喉科患者的人数逐年递增,分析该科室涉及的疾病种类多种多样,导致其护理方案参差不齐,依据不同的疾病应采取相应的方案进行护理。分析该科室疾病的发病机理进行综合分析,例如:对于噪声性耳聋患者来说,其与长时间处于噪声的工作环境中、自身身体素质等因素具有一定的关联性;分析鼻窦炎与接触过敏性物质、外界环境、长时间感冒等因素相关;分析扁桃体炎与病原体直接接触、通过飞沫等途径进行传播,并使得人体降低了免疫系统,导致疾病发作H。
为此,本次研究针对该科室的临床特点,采取阶段式的健康教育模式进行干预,包括入院前、住院期间、出院阶段的护理操作,结果显示,实验组的护理满意度明显高于常规组,且护理后实验组的焦虑症状评分相比常规组明显更低,便于改善患者的负性情绪。采取阶段性健康教育模式便于对患者进行全面系统的健康教育,及时针对紧急情况进行干预,帮助患者改善病情,改善不良情绪,早日恢复至正常的生活状态。
综上情况可知,对耳鼻喉科患者采取阶段式健康教育干预措施的应用效果显著,能够缓解患者不良情绪,促进疾病的早日康复。