高职体育教学学生主体地位浅析

何茂平

【摘 要】体育是高职教学中的重要组成部分。它对于强健高职学生体魄，促进学生的全面发展有着重要意义。学生主体地位是指在教学的过程中教师应该把学生放在主位，重点突出的是学生应该如何去学而不是教师应该怎样去教。

【关键词】高职体育 体育教学 学生主体地位

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.165

体育教学是高职教育体系中的一个必不可少的部分。在高职教育体系中发挥着重要作用。学生的主体地位不仅仅是普通高等院校才能提出的概念，高等职业院校同样能够提出并且还可以比普通高等院校践行得更好。何以见得？普通高等院校培养的多是学术性人才多以理论为主，而高等职业院校中的人才多以实际操作性为主，因此在高等职业院校里面提出学生的主体地位似乎更能被付诸实践。

一、高职体育教学学生主体地位是需要培养的

高职体育教学学生主体地位是需要培养的。为何会得出这样的结论？从以下三个方面可以得知：首先是要从高职院校本身入手来分析。高职院校与普通高等职业院校不同，它要求的教学目的就有着本质性的区别，为什么会这么说呢？因为高职教育它本身更注重的是实践性的操作与教学，它与学术性的普通高等院校就有着本质性的区别。在这样的本质特性下就使得高等职业院校与普通高等院校从教学策略再到教学方法上就有根本上的不同。这样的不同具体表现为学生在实际的操作过程中，都很有自己的想法，都能就此提出实际操作性更强的多个建议。而且在这样的教学目的、教学环境和教学要求下，高等职业院校的学子们往往被要求拥有更加强健的体魄与身体素养以应对相应的挑战。而这一切的一切都为高职院校教学对学生自主能力培养提供了基础。这是其一。

其二是这样的教学考虑还可以从受教育的高职学生谈起。之前提过这样的学生有很强的实际操作能力，甚至于他们都拥有了自己的判断与逻辑思维的能力，他们在很多时候甚至比老师更能做出正确的决断。因此他们的主体地位的确立不仅不只是一个形式上的问题而已，更是一个真正的培养能力的过程。由此可见，从受教导的学生本身而言，学生主体地位的培养也是一个相当有作用且能调动他们积极性的过程。

其三学生主体地位的培养可以节省人力、物力、财力。为什么这么说呢？其实道理很简单。从其中一分析，如果学生的主体地位增多了，那么教师的一系列行为就会相对减少，如果在学生的主体地位也达到了相当一部分的层次，那么这样对教师的需求量就会减少，学校自然而言就可以少安排体育教师进行教学。这就做到了所谓的减少人力资源的开资。同时，教师人力资源开支减少了，那与之相关的物力资源的应用也会随之减少。因为人员的减少，所以用于人员本身的费用就会减少，又因为伴随物品也随之减少了。这财力资源方面的消耗可不就是减少了吗？从以上三个方面分析都可以得出高职体育教学学生主体地位必须要被培养这样的结论。

二、高职体育教学学生主体地位培养需教师大力施行

虽然说是学生处于主体地位但是它的重点不能只是学生，它还得有其他的东西加以支柱。这其中高职体育教学一定离不开的就是教师的主动行为。教师的主动行为在教学过程中起着至关重要的作用。所以说高职体育教育教学学生主体地位的培养离不开教师大力施行。這样的大力维护需要教师做的可不只是口头对学生下达命令而已，而是真真切切地对这样的工作进行实地的安排。

比如说，教师在准备教学方案的时候出于培养学生主体地位的目的，必须要将这样的教学目的融入到教案之中，切不能忽视了它，但也不应该过分强调它。而教师在进行实际教学的过程中，更是应该时刻注意有无对学生主体地位进行培养或是认同。在上课的时候有没有让学生积极提问发言；有没有让学生在所有的课堂上认真进行实际操作；有没有为学生进行答疑解惑；有没有对学生的思维能力进行主动地引导和实践。

在下课时间教师也丝毫不能感到松懈。对于高职体育教学学生主体的培养而言，下课时间也是尤为重要的，教师应该引导学生养成课后练习的良好习惯，而非仅仅在课堂上练习。当然这一切开始之前，教师最重要的一点就是一定要自我拥有让高职体育教学学生主体地位这样的观念深入贯彻落实这样的意识。如果连最初的意识都没有连想都不敢去想，那么这样的方法在其他的应用或者是施行其完全行不通的。所以在此之前一个非常重要的方向就是教师一定要在这上面花大工夫。

三、高职体育教学学生主体地位培养要学生全力配合

高职体育教学学生主体地位培养要学生全力配合。为什么这么说？因为力的作用是相互的。一个巴掌无论如何也拍不响。在这样的一个由两人或两人以上群体组织的社会性质的活动讲究的可不只是哪一方单方面的努力而已。它更多的在于双方的默契配合，这里的双方可不仅仅是说的教师这一方，还指的有学生这一方面。甚至可以说在学生主体地位培养这一方面学生往往起到的还是主体作用。这里对学生的要求似乎颇多，可事实上学生要做的不过那几件事而已。

一是学生要始终把握好自己的身份地位，明白自己应该做什么不应该做什么。在这些东西分明的情况下再进行下一步的操作。当然上诉的是一个方面，而另一个方面学生应该做到的那就是积极应对。积极应对又可以分为学生在对主体地位认识时可以积极向上的思考。学生在这之间应该奋力思索自己与教学之间的联系，明白自己应该做些什么，又不应该做些什么。当然这样的积极应对还体现在行动上。在这样的过程中，学生的积极应对行动方面的表现就可以具体为将先前思考的事物付诸实践。这就是认知与行动的有机结合，在这样结合的作用下学生行为方面的表现也可以理解为是有意识有目的的。除却积极应对以外，学生还应该有心理准备特别是有应对挫折和困难的打击的心理准备。前途不会永远都是一帆风顺的。我们所待的不是温顺的港湾而是亟待征服的大海。当然既然要去征服大海那自然就少不了风浪。一定的挫折和迷茫是一定会有的，但是只要相信道路是对的，方向也是对的，那么自然而然就会成功。

高等职业学院以职业技术类的实际操作闻名，作为院校内的学生理所应当应该掌握相关的实际操作能力与应对实际操作的反应。其实学校在体育课程上对学生的主体地位的培养就可以很客观地培养学生这方面的能力，让学生在强生健体的同时也学到相关的知识。endprint