浅谈历史核心素养下微课在中学教学中的作用

王 霞

(长丰县梅冲湖中学 安徽合肥 231131)

近年，随着科技的发展和新课改的深入，微课悄然兴起，为课堂教学改革注入了一股新鲜的血液。忽如一夜春风，这种源于美国的教学形式，吹遍了中华大地。迄今为止，微课已经引起了国内各级教育行政部门和中小学的重视。在已有的研究成果中，从学科教学到课堂管理，从实验模拟到手工制作，从基础教育到高等教育……微课可以说无“微”不至。几乎涵盖了教育教学中可能涉及的各个方面。那么，随着历史核心素养的提出，微课运用于中学历史教学有哪些优势？下面谈谈我的个人看法。

一、微课有利于促进中学历史教师的专业成长

微课制作技术简单、易学，人人都可以学习制作。但是一节好的微课对内容的要求很高，它要求教师在5～10分钟内，不仅能够清晰明确解说所要阐释的知识点，还要能够吸引学生的关注。这就要求教师在制作微课时，不仅要对教育教学中的内容进行深度思考，还要激起学生的认知兴趣，并不断反复提炼自己的思考，进而透过现象体会、领悟本质，形成自己的课堂教学策略，这些都要求教师具有更高的专业素养。

因此，教师在制作微课时，备课要比以前更加精细，要更加深入地研究教材，分析和整合教材，确定教学内容，确定重难点；要深挖教材各个知识点之间的内涵，通过微课精彩呈现；要对学生的知识基础、学习能力、学习风格等做全面的分析。例如，我制作的微课——北师大版历史八年级上册《全民族抗战的兴起》，首先通过网络这个广阔的平台，搜集相关的视频、图片资料，为了将知识讲解得透彻、生动，我阅读了相关的历史书籍，为了在设计上有所突破，我又广泛浏览了同行的教案、课件。历史知识博大精深，要讲解得面面俱到肯定不可能，如何取舍，也是一个关键问题。通过大量的准备，我对这节课进行了重新整合，把教材提炼为三个知识点：风云骤变——卢沟桥事变，国难共赴——国共再合作，古都呜咽——南京大屠杀，通过三段微视频分别阐释。在制作微课之后，我对这节课的领会认知也比以前更深入，真正达到了透彻掌握教材的程度。

此外，微课所呈现的内容是点状的，但是覆盖面广。它们以一定的内涵关系和呈现方式共同构成了一个个主题式的资源单元应用“小课堂”。教师通过对其他同仁微课的学习，或者同事之间相互切磋等，真正实现教学相长、教研相长。在这些短小精悍的教学案例中，教师也可以学习模仿他们的教学技巧，内化他们的教学观，取长补短，从而迅速提升自己的课堂教学水平，形成自己与众不同的课堂教学风格，促进专业成长。

随着历史学科核心素养时代的到来，教学对历史教师的专业要求也越来越高，为此，历史教师应不断学习、转变教学观念，变革教学方式，使自己的教学思想符合时代的需要，实现历史教学与核心素养的有效整合。

二、微课有利于促进中学历史课堂教学方式的变革

近些年，随着素质教育改革的推行，传统的教育模式已经很难适应时代的要求，很多学校开始大刀阔斧地改革，并且取得了相当明显的成就。比如山东杜郎口的“三三六”自主学习的课堂教育模式，这一改革模式深受师生欢迎，成绩斐然，已成为教育界争相传颂的教育经典，很多学校前往学习取经。但是长期受传统教学习惯、教学观念等因素的影响，改革仍然举步维艰。之后，随着微课的盛行，借力于微课的翻转课堂也成为最热的教育改革模式之一，这种教学模式也逐渐被很多中学乃至大学所关注、借鉴。它的创建源于可汗学院(Khan Academy)，如今已经受到了全球的关注。翻转课堂就是教师通过创作一个个教学微视频，学生利用课外时间提前观看微视频中教师的讲解、分析，然后在课堂上师生围绕微视频中的相关问题进行答疑、解惑、交流的一种教学形态。

初中历史是一门综合性极强的学科，它内容丰富，涉及自然、人文等多门学科，纵横交错，相互影响。而在翻转课堂上，课前学生可以通过网络提供的相关微课视频来提前预习熟悉知识，这些视频可以选自网络上(如中国微课网、优课网、华东师范大学慕课中心等)的优秀视频，也可以是教师根据学生的学情，自己制作的微视频。这种通过微课进行深度预习的方式，有效弥补了传统课堂教学模式下教材内容的不足，也在无形中延长了学生课堂学习的时间，使得整个课堂的内容更加有厚度，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。

三、有利于提高学生的历史核心素养，并充分发挥学生的主体性

随着经济水平的不断提高，网络已经走进千家万户，为学生上网自主学习提供了便捷，教师把教学中的重难点问题精心制作成微课，一些教育主管单位通过比赛等方式征集大量的教学微视频，学生都可以通过网络随时学习。微课在网络中的传播与分享，让所有学生都能享受优质教学资源，从而有利于教育的公平化。

中学历史课引进微课教学，更好地满足了学生的求知欲，便于学生随时随地进行学习，适应了当下快节奏、多样性、灵活性的学习需求。同时，微课借助图像、字幕、文献材料、声音等，能更好地帮助学生理清历史时空的关系，为“史料实证”提供丰富的素材，也有利于学生家国情怀的教育，从而有效提高学生的历史核心素养。

同时，微课“短、平、快”的特征更能吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。根据美国权威脑神经科学家约翰·梅迪纳的研究结果，在课堂开始之后，学生的注意力就呈现出逐渐下降的趋势，十分钟之后已经降到了很低的水平。微课，基本上是对一个知识点进行充分的诠释、分析、拓展，时间大多在十分钟以内，学生学习起来不容易感到疲倦。视频播放速度可以自己控制，不同学习水平的学生可以根据自己的基础和接受程度适时调节视频的快慢。同时视频可以反复播放，对于很难理解的知识点，学生可以反复观看。

不仅如此，通过课前的深度预习，学生对课堂上要学的知识有了初步的理解。在课堂上，通过教师的指导，合理创设自主学习环境，学生可以利用已经掌握的学习资源，相互合作相互讨论，助互学习。在主动学习的过程中，课堂互动被引向了更高层次，学生真正动起来，课堂真正活起来，充分发挥了学生的主体性。

综上所述，微课不仅能让学生体会到在史海中探究的趣味，彰显学生在课堂中的主体地位，而且有利于培养学生的历史核心素养。可见，微课在教育的发展中充满了无限生机，这股“微”风将卷起历史教学改革的狂潮。