浅谈小学生写作能力的培养

杨宜姑

(合肥市伦先小学 安徽合肥 231135)

小学生写作能力的培养，是小学语文教学中综合能力培养的重要环节。作文教学上能做出重大突破，对于学生可以说是受益终身的。下面本人就如何进行小学生作文教学，谈一些自己的做法：

一、培养兴趣，激活学生口头表达欲望

学习的动机主要受直接兴趣的影响，对写作感兴趣，学生就会克服害怕写作文的心理。教师要注重兴趣诱导，在习作或口语交际评价中多表扬，少批评，将学生表达欲望充分调动，将“要我说”变成“我要说”，或者将“要我写”变为“我要写”。小学生一入学，教师就培养其表达能力，要从说一句完整的话开始，比如让学生介绍自己的姓名、年龄、住址等，教育工作者要留心学生站姿、字音的正误、音量的大小、句子的完整性等方面，并及时进行纠正，做好示范，适当表扬优胜者，把学生的积极性充分调动起来。日常学习时，要从学生课堂回答问题中，培养学生说话的完整性、条理性。口语表达是基石。只有通过口头语言训练，才能培养学生在写作中表达自己的能力。作为小学语文教师的我们，提高学生的口头表达能力是作文教学的起始点，从句到段，再从段到篇，一步一个脚印，不能急于求成。因此，我们这些教育工作者必须另辟蹊径，努力创造一切机会，对学生进行口头作文的训练，激发学生“说”的欲望。

二、注重基础知识的积累

千里之行始于足下，一点一滴的积累都是很重要的，尤其在语文学科这一方面。比如在字词这方面的积累，首先努力提高学生对好词好句、常用词汇的运用。深刻理解词语，掌握词语的构型，避免写作时出现“想起词语，无从下笔”的情况。往往一篇文章里总会有那么一两个词会成为整篇文章的点睛之笔，可见字词在文章里的重要性，好的字词是需要一点点累积的。其次是阅读能力的培养和提升。阅读能力的提高有助于学生对各种情感的解读、文章主旨的掌握能力，这些能力对写作来说都是有益的。一个学生如果他的阅读能力很强的话，那他的写作能力也不会太差。阅读能力的提高能够让学生更加细微地去注意生活中的小事，从而有更多的感悟，萌发出更好更新颖的作文素材，从而写出优秀的文章。有的时候会发现很多好的文章都会有一定的“套路”，所以说有时候写作也是有一定理论性技巧在里面的。教师要指导学生学会将一些大家都熟知的写作技巧，巧妙地转化在自己的写作中。首先是对学生进行各类习作类型的练习，比如说说明文、记叙文、议论文等一系列文章，教师可以分版块对学生进行教学，以一定固定的格式来让学生理解透彻这些不同类型文章的大体结构应该是怎么样的，什么地方可以照搬，什么地方可以替换。最后就是各种修辞手法、表达方法的巧妙运用。典型美文不但要有优美的字词，同时也需要正确、合适地表达方式，将它们串联起来，需要有趣生动的修辞手法将文字呈现出来。因此这几方面都是需要教师在写作教学中注意的地方。

三、延伸课外阅读，读写相辅相成

在教师日常作文教学工作中，很多老师反馈，没有素材可写，或语不达意是多数学生的通病，没有丰富的写作知识积累，这是根本原因。针对这一点，我将增加课外阅读拓展变为教学工作的重点，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”尽我所能的给学生开阔视野，充实写作知识，增长写作经验的机会，从而增强学生的写作表达能力。将课堂与生活相结合，做到“得法与课堂内，得益于课堂外”，“以课堂内促课堂外，以课堂外补课堂内”。再有，学生写作中必须重视积累素材，围绕着这一目标，倡导孩子们使用好词好句积累本，让孩子们把一些课堂内外遇到的一些好词好句誊抄下来，与同学分享。经过长期有效的训练，大幅提高孩子们的知识储备，丰富写作素材，从而达到“满腹经纶，下笔如有神”的效果。

四、让学生走进生活，培养丰富的情感体验

作文写作实际就是现实生活的再现和对现实生活的所感、所想、所悟，生活素材丰富与否，直接决定语言表达是否有“源头活水”。小学生的写作能力也不例外。教育工作者要引导学生热爱生活，热爱大自然。把调动、激发学生的情感贯穿于作文前、作文中。写作前要让学生走进生活。比如学生要写《一次有意义的活动》，在写作前教师可以带领学生到附近的社区进行义务劳动，让学生在劳动实践中体验到劳动的愉悦感。学生在参与活动中，熟悉了活动过程，并将自己的情感灌溉到活动中去，在写作过程中，就能得心应手。在平时的教学实践中，教师应力求让学生通过观察，感悟世界的丰富多彩。

五、虚实结合，注重发挥学生的想像力

如在教学《夜宿山寺》后，我让学生先了解诗意，进行再造想象，充分发挥他们内在的潜力。

我首先引导学生设身处地想：假如我是诗人，处于这般的境界中，我会怎样？然后对诗句“不敢高声语，恐惊天上人”进行扩写训练。一位同学写道：“我好像走进了传说中的仙境里，看到富丽堂皇的如来佛宫殿灯火辉煌，人们都穿着五颜六色的绫罗绸缎，仙女们翩翩起舞，四周坐着玉皇大帝，王母娘娘，还有孙悟空和二郎神呢！他们正边品尝鲜桃，边兴高彩烈地谈论着。我可不敢大声说话，生怕惊动了天上仙人们祥和的气氛。”可见学生的作文既扣住了诗意，又结合了自己掌握的知识，这正是发挥了他们想象力的结果。所以说在作文教学中，教师只要善于触动学生思维的灵感，总会点燃学生智慧的火花。

六、在日常生活中锻炼写作

写作并不是一蹴而就的，是需要一个积累和反复练习的过程。所以教师可以通过合理的安排作业来训练，比如写日记、周记等。日记、周记通常会包含学生在这一天、一周的重要事件的记叙，一方面提高了学生的写作能力，另一方面增强了学生观察生活的能力。在写作的过程中感悟生活、理解生活，另外还要让学生对名人名言正确运用，培养学生提取素材，并再次加工创新的能力，进而让学生的写作变得既通俗易懂又与众不同。其次学生应该还要对优秀的文章和优秀的名人名篇有扩展性的阅读，这样一方面扩充了学生的知识眼界，另一方面还提高了学生的基础语文知识储备量。然后教师可以通过一些较好的文章小短片来让学生进行评价，让学生找出其中的闪光点和不足点。闪光点可以参考、模仿成为自己的东西，而不足点则要提醒学生不能犯这样的错误。最后需要学生从中能悟出些什么来，让学生在一天天的锻炼中进步。尤其是在大量阅读优秀范文、典型的文学作品中能够让学生从中总结出布局谋篇的技巧。

总之，持之以恒地阅读、坚持不断地积累写作素材，留心观察身边的人和事，随心所欲地表达自己的观点、认识，开展形式多样的课外活动等都是提高学生表达能力的有效方法。“花从风雨出，坚持而不弃”，“不积小溪，无以成江海”。教师在作文教学实践中，只有持之以恒，坚持不懈地对学生进行有目的的训练，才能让学生爱上习作，把习作教学推上最佳境界，为学生书面表达点亮一盏明灯。