《报关实务》教学模式改革探析

摘 要：本文主要探讨在河北新建地方本科高校向应用技术型转变的背景下，《报关实务》教学模式改革问题。针对报关内容的复杂性、多变性，笔者提出基于工作情境自主学习模式，重在培养职业技能型人才，并对自主学习模式的基本程序重点进行了阐述。

关键词：报关 学习模式 职业技能

《报关实务》是国际经济与贸易专业的一门实践性、操作性非常强的核心课程，报关也是国际贸易实务必不可缺少的一个环节。我院（廊坊师范学院）报关教学仍以知识传授为主，实操性极差，造成部分同学虽然取得从业资格证，但不能上岗胜任的困境，在河北新建地方本科高校向应用技术型转变的背景下，《报关实务》教学模式改革势在必行，意在培养符合工作情境的应用型技术人才。

一、我院《报关实务》教学模式现状

1.课程的教学方式仍为传统的“传递— 接受式”

目前，我院还是采取传统的讲授、填鸭式教学方法。按照报关的理论知识模块：报关与海关管理、报关与对外贸易管制、海关监管货物报关程序、商品归类、税费计算及进出口报关单填制六个模块进行授课。教学重点主要是报关理论知识的学习，而对于实操也是基于理论的部分延伸。教学效果在报关员资格考试中是显而易见的，理论知识掌握的比较扎实。以先教师理论讲授为主、后学生实训为辅的做法使学生的实践通关能力明显低下，如各部分知识在实操通关流程中的应用，没有形成系统链式知识体系，导致独立报关的业务能力不足。[1]

2.实训教学环节薄弱

实训教学突出的问题是实践学时过少，缺乏报关软件的支持。我院国际贸易专业报关课程总学时是54学时，其中实践学时仅有8学时，约为总学时的1/7。这对于一门实践性非常强的课程来说明显不足。并且，实训环节设计简单，报关的实训部分主要是纸质报关单的填写，以及使用simrade的部分功能進行练习，实践的内容十分浅显，而且局限性很强，缺少一套比较完善，专业的报关实务实训软件。同时，任课教师对报关行业了解不深，忽视报关实务的可操作性。

3.课程的评价方式单一

评价方式我院还是采取传统的试卷模式，平时成绩占20%，期末试卷的成绩占80%。一考定终身。考核的内容以理论内容为主，题型仍为比较传统的选择题、判断题及综合实务题等。并不能真正体现学习者的实际报关岗位技能的掌握程度。

二、《报关实务》课程教学模式改革的必要性

“传递--接受式”是以知识的传递为目的，注重结论而轻过程。报关课程内容比较多，知识点杂而多，并且海关的政策每年都更新变化，学生在有限的时间、精力中很难吸收。即使学生能够完全掌握所授的知识，但在有限的54学时内，老师也不可能讲授所有的报关知识点，面面俱到，实际上每个模块在具体实际工作中具有很大的操作空间。在这种传授式、重结果而轻过程教学模式下，学生缺乏分析问题，解决问题的自主学习能力，不适应社会发展与工作岗位需要的应用型人才的培养。在培养适才导向下，职业技能培养是关键 。

三、《报关实务》课程教学模式改革的内容

报关课程采取自主学习模式，能更好的达到教学目标，即以报关岗位的职业标准作为人才培养的目标。基本教学程序如下：

设置情境──激发动机──组织教学──检测评价──拓展。

1.结合工作岗位情境设计教学内容

将工作项目转变为专业课程的学习领域；工作任务转变为专业课程的学习情境； 核心职业能力转变为每项学习情境与学习单元的职业能力培养目标。

教学内容整合，突出报关的实操应用性，在安排教学任务时要“以应用为目的，以必须够用为度，少而精”的原则，以学生能够消化、吸收为度。体现“联系实际 、深化概念 、注重应用 、重视创新 、提高素质 ”原则。[2]

2.以竞赛，资格证考试，实训学习为动机

以赛促改，组织学生参加全国报关职业大赛。同时，鼓励学生参加报关员从业资格证考试，以证带学。

加强校内实训室建设，积极开展校企合作，将进出口报关业务引进校内实训室， 采用现行企业使用的报关实训软件， 在国际贸易实务综合实训中心仿真模拟的环境内完成报关业务的全过程。 通过仿真模拟学生做中学、学中做，能较好地掌握报关各个环节中的主要内容及应注意的问题， 激发学生的学习动机，提高学习效率，从而切实提高学生的实际动手操作能力。[3]

3.教学组织采取翻转课堂，强化自主学习模式

（1）课前——自主学习

课前教师根据教学目标设计教学内容，布置教学任务，制作微课。在每次讲授新课之前，教师为学生提供本阶段课程的学习目标及完成目标要进行的自主学习理论基础知识。在此过程中学生可以借助QQ群、微信群及公众号等互动交流平台，对本次课前内容进行充分的讨论，完成课前自主学习任务。

（2）课中——知识内化

课中教学采取对分的形式，讲授完重点理论知识点后，对分课堂，让学生将学到的知识和技能加以应用。最后，对于学生还存在疑问的知识点或者不理解的知识点进行讨论，分析解答。

（3）课后——评价反馈

课后反思，组织学生课后对本次课堂教学的内容进行总结反思。通过麦可思系统进行问卷设计，来检验学生本次课程内容的掌握程度。

（4）课程的检测评价方式

运用“驾证式”评价方法，对学生学习效果的考核是检查学生学习效果的重要手段，也是促进教师反思教学过程、改进教学方法和手段的过程。为此，本课程采用“驾证式”的考核方式。技能考核成绩由平时的 3次阶段性技能考核成绩组成，3次技能考核的项目是报关流程的设计（30%）、进出口税费计算（30%）和进出口报关单填制（40%）；理论成绩由平时课内表现（40%）+ 期末理论考试（60%）组成。

（5）课程知识进行适当的拓展

通过麦可思系统设置一些开放问题、前沿问题及相关案例，让学生进行探讨，拓展理论知识，加强技能的掌握。如：海关改革给通关带来哪些变化？是否继续执行区域通关一体话？同时给出参考答案。首先，通关流程发生变化，改革前：申报→审单→查验→征税→放行。改革后：申报→税款自报自缴→风险防控中心；其次，税收征管方式发生变化。改革前：企业申报→海关审核涉税要素→验估、查验→企业缴税→海关放行。改革后：企业申报→企业自主计算税费→海关通关系统发送回执→企业自行缴税→货物放行→税管中心征税。

四、教学模式改革中亟待解决的问题

1.教师交流协作不够

任课教师缺乏交流机会，两名任课教师都未曾参加过相应的报关讲座或者短期培训等学术交流活动。自主教学模式对任课教师知识量要求较高，缺少交流协作直接导致教师知识的课程把控能力。所以，应通过各种途径加大任课教师进行学术交流。如参加报关职业竞赛，请企业、行业协会等进行相应的报关讲座。

2.报关教师缺乏，教师欠缺实践经验

我院目前教授报关课程的老师只有两名，虽然理论知识在多年的教学积累下十分丰富，但都是从校门到校门， 没有实际专业工作的经验，从专业学识角度来看倾向于理论研究，對应用型的课程不熟悉。

可通过 “请进来”和 “走出去”相结合的方式来加强报关师资队伍建设。“请进来”可以从外部聘请行业经验丰富的企业人员到学校兼职任教，开展专业实训教学。提高教师的实践教学水平；“走出去”的模式是通过鼓励教师到报关企业进行专业实践，开拓教师的眼界，打造 “双师型”教师，弥补教师专业实践技能的不足。

结语

海关政策近年来变化很大，2014年报关员资格证考试取消，同时由报关行业协会组织的报关水平测试也进行了相应的变革。因此，企业用人标准由持证为前提转向关注技能素养。建立适用于职业能力素养为核心的自主学习模式，达到报关教学与企业岗位需求的无缝衔接是报关教改的重点。

参考文献

[1]海关总署监管司编，《中国海关通关实务》，中国海关出版社，2017年

[2]蒋伟，新课改下高校课程改革的教学实践研究--以报关课程为例[J]，中国教育学刊，2014（11）：130-131

[3]赵盼红，基于微课的翻转课堂在《海关商品归类》教学中的应用[J]，人力资源开发，2016（10）：190

作者简介

王顶（1981.07—），女，汉族，黑龙江绥化，硕士，廊坊师范学院 经管学院 国贸教研室主任， 研究方向：国际贸易实务。