农村留守小学生心理健康教育现状与对策思考

摘 要：随着城市化进程的加快，农村小学出现了小型化甚至空巢化的现象。处于农村空巢小学背景之下的留守儿童教育，尤其是心理健康教育引起教育者的广泛关注。作为个体终生发展打基础的小学教育，对于个体的发展至关重要。木文運用查证资料法重点讨论了现阶段农村留守小学生心理健康教育存在的问题，并对此提出相应的策略。

随着我国社会经济飞速发展，教育事业蓬勃发展，成效显著。但随之而来的教育均衡问题也在越来越尖锐，特别是义务教育背景下的农村偏远小学。如何解决农村留守小学生的教育问题，对于义务教育工作者来说是义不容辞的责任。由于多方面因素的影响，导致留守小学生承受着极大的心理压力，容易引起心理健康问题。而学生的心理健康问题，直接影响到教育教学工作的正常开展、影响到青少年学生的健康成长。因此，了解留守小学生的心理健康状况，落实留守儿童的心理健康教育就表现的尤为重要。

一、农村小学留守儿童的心理健康教育存在的问题

现阶段，随着城市经济的发展，越来越多的农村劳动力开始外出打工，而这一变化也导致了农村小学越来越多留守儿童的出现。这些孩子由于长期缺少父母的关爱，在心理上会逐渐形成一系列的问题，影响孩子的健康发展。

（一）教育理念滞后

1、从家庭层面的教育理念来看，由于壮年劳动力的外出，现阶段农村留守小学生的生存状态基本上处于隔代抚养或临时监护。这种隔代抚养与临时监护的现状，对孩子的身心健康发展产生了消极的影响。隔代抚养会使得孩子形成任性、自私等不良的性格品质。由于老年人陈旧的教育观念，对于孩子的个体发展缺乏有效的管理手段，极易造成学生迟到、矿课甚至是缀学行为发生。农村老年人普遍没有高层次文化，对于如何对留守小学生进行心理健康教育没有任何概念可言，当孩子出现心理健康问题需求帮助时，完全不能给予任何帮助。

2、从学校层面的教育理念来看，农村学校普遍存在不重视德育工作的现状，觉得农村留守学生心理健康教育不重要，绝大多数学校至今还是把追求升学率放在首位，不重视学生的身心全面发展。老师只管抓分数，而不在意留守小学生心理变化，导致其在学校没有可以依靠的精神支柱。加之农村教育条件的制约，在农村学校中基本都还尚未设立心理健康教育学科，更没有专业的老师教授心理保健知识，对学生的心理健康教育基本处于停滞状态。由于受现有的考试制度的影响，有些学校在教育上只重智育从而轻德育，更加忽视留守儿童的心理健康教育，相对于非留守儿童来说，留守儿童的心理发展需要特别的关心和体贴，而家庭教育的缺失，学校教育又跟不上，直接导致了留守儿童生活中心理症结的产生。

（二）教育内容落后

1、从家庭层面的教育内容来看，农村家庭一般不能为孩子创造良好的学习条件，尤其是贫困家庭更是如此。由于缺乏劳动力，不少留守小学生还需要做家务和农活，对其心理健康教育的问题根本不重视。留守小学生的监护人一般都是高龄老人，在满足个体生存的基本条件下，再无任何多与的精力照顾孩子的学习和发展。加之长时间与父母的分离，导致孩子和父母之间交谈的话题也越来越少，导致留守小学生的家庭教育基本处于真空状态。留守小学生在家庭中根本得不到应有发展阶段所需的心理健康教育，这也是导致心理问题频发的影响因素。

2、从学校层面的教育内容来看，农村小学教师在留守小学生的心理健康教育中扮演着重要的角色，现阶段农村教师队伍从整体水平上缺乏针对学生开展独立心理健康教育的能力。此外，由于学校地方处偏远，交通不便捷，又没有资金，很少有机会安排小学教师参加一些专门的教育培训。农村学校普遍缺少教师，而对于心理健康教育等课程则完全没有教师，根本不能满足教学需求。再加之，农村小学教师流动性等因素的制约，导致学校对留守学生的心理健康教育无法正常开展，使得留守学生出现一系列的心理健康教育的问题。

（三）教育方法不当

1、从家庭层面的教育方法来看，农村家长对孩子的心理健康教育，教育方法往往都不正确的，具体可分为三类：第一类是纵容孩子；第二类是在物质上尽量满足，思想心理道德方面上根本不过问；第三类是对孩子期望值过高。这些不良的教育方式，不但不能帮助孩子全面健康的成长，反而会给孩子带来各方面压力，这样的态度，极易使得孩子的心理产生很大的问题。父母对孩子的心理健康教育根本起不到帮助作用，反而起了相反的作用。

2、从学校层面的教育方法来看，对留守小学生的心理健康教育的方法上，缺乏专门的计划。目前学校的教育主要着眼点是群体的共性，而往往忽略个体的个性。农村留守小学生本来就缺少家庭的温暖和教育，在进入到学校教育阶段，如果还是得不到应有的正面支持，甚至还是不断有批评、否定等负面因素，那么个体的教育进程将再一次跌进黑暗的深渊，本来可以得到纠正的家庭教育残留在此不但得不到纠正反而强化了，长久下去，孩子的心理更加匮乏，愈加自卑，越加失去了生活的乐趣，心理出现异常，行为出现变异，从而在心理健康上存在很大的问题。由于学校层面的教育方法对留守儿童心理健康教育不当，所以留守儿童心理健康教育会存在很多问题。

二、农村小学生心理健康教育的对策

（一）应该发挥学校的教育功能

除了家庭之外，学校是学生接触最多的地万，也是承担着孩子教育职责的主要社会机构。对此，针对留守小学生的心理健康教育问题，学校必须要发挥出教育的基本职能，积极调动身边的一切教育资源，重点强化对留守小学生的心理将康教育工作。对于学生出现的心理问题，必须要及时的进行开导以及解决，避免不良心理情绪在学生心中的积压。此外，还可以成立心理健康咨询室，为留守小学生提供相应的心理健康咨询服务，给予其心理上的帮助。

（二）强化家庭的关注

造成留守小学生心理将康问题的最根本原因，就是其长期缺乏父母的关爱。对此，学校应该积极构建家校一体的心理健康教育机制。一方面，要积极做好学生心理工作，另一方面也要积极与家长取得联系。要向家长反映学生的心理情况，也需要提醒家长多与孩子进行联系，多倾听孩子的声音。教师可以教授家长如何与孩子进行交流，使孩子保持一个健康、阳光的心理状态。如此，就可以良好的降低留守小学生缺少父母关爱的问题，缓解孩子的心理压力。

（三）积极整合社会力量

留守小学生之所以会形成严重的逆反心理以及自卑心理，在极大程度上就是由于不良社会环境的影响。对此，应该积极对孩子身边的社会资源进行整合，为孩子营造一个相对良好、健康的社会生活环境。学校可以鼓励教师和留守学生一起学习，一起玩。如此，就能够增加留守儿童与外界的交流，有利于纤解其心理压力，形成其健康的心理状态。此外，学校可以适当举办相应的关爱活动。活动的主旨主要在于让留守学生更好的与社会进行交流，为其创设一个健康的生活环境，使其受到积极健康环境的影响，进而形成健康的心理。

结束语

教育者应有意识的对农村留守小学生的心理发展过程实施有益干预，积极影响，使学生构建良好的身心发展，使学生学会学习、生活。在整合多方资源的背景下，应该落实科学有效的手段措施，加强留守小学生的心理健康教育。

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作者简介：

吴迪，滁州学院教育科学学院教师，硕士研究生，研究方向：学校心理健康教育.