让低段阅读教学“读”放魅力

邵桂玲

朗读教学是小学语文教学中的重要环节。有感情地朗读课文不但有利于发展学生语言，促进学生表达能力的提高，而且可以帮助学生深入理解课文内容，使学生的综合素质得以提升。

但当今低段的阅读教学，虽然在课堂上充满了自由读、接读、男女生比赛读等多种朗读形式，看上去热闹非凡，但观察发现，因缺乏老师的有效指导，这种朗读成了耗时多、收效低的假朗读，是典型的小和尚念经——有口无心。至于感情朗读，更是无从谈起。如何在低段起步阶段对学生进行有效的朗读指导，是每一个语文老师应尽的职责。

一、明确要求，读准读通

朗读是低段阅读教学基础中的基础，是阅读教学中理解文本内容重要的有效手段。低年级的孩子初次接触课文，对文本理解能力较弱，难以正确把握课文，所以，首先通过反复诵读，建立起儿童对书面语的语感，从而整体感知文本内容。要做到这一点，读好课文是首选。这里的读好课文，一是指用普通话朗读课文时，能读准字音，吐字清晰，声音响亮，不加字、不漏字、不颠倒；二是朗读课文时停顿恰当，语气自然，不读破句，不重复字句，不唱读，不拖腔拖调。说得通俗一点，就是正确、流利地朗读课文，在用普通话朗读的基础上做到语气连贯、顺畅，节奏、停顿处理得当。

二、根据教材编排特点，逐步提高朗读要求

部编教材极其重视学生的朗读。和过去的人教版相比，它的朗读更为清晰、更有梯度。针对不同的文本特性，提出不同的朗读要求。……