“坚持才会有收获”教学实录

本教学实录系人教版教材《道德与法治》小学二年级下册第十五课的内容。

【教学目标】

1.在活动体验中，了解什么是坚持，感知坚持才能有收获。

2.在反思交流中，明白坚持需要有坚定的信念、坚强的勇气、坚韧的毅力，领悟坚持本身就是收获。

3.在生活实践中，掌握坚持的方法，有意识地尝试坚持，体悟坚持带来收获的喜悦，进而自觉养成坚持的习惯。

【教学对象】

小学二年级学生。

【教学准备】

制作PPT、课前测查、搜集材料等。

【教学过程】

一、游戏体验，了解什么是坚持

师：同学们，今天我们来做个游戏，这个游戏的名字叫“金鸡独立”。请四位同学到前面，每人只用一只脚站立，另一只脚提起，让大腿与地面平行，小腿与地面垂直。注意要遵守游戏规则，谁站立的时间长，谁就是胜利者。

（四名学生一字排开，按照要求进行“金鸡独立”游戏。）

你们做这个游戏时是什么感受？

生：我感觉身体很难平衡，总是要倒下来的感觉。

生：我的腿也很酸，但是我想能坚持一会儿就多坚持一会儿。

师：（采访站立时间最长的一位同学）你呢？你为什么能够站这么长时间？

生：其实我的腿也很酸，身体也很难平衡，但是，我一直在心里对自己说：加油，加油，坚持到底就是胜利！

师：老师听出来了，你们越是坚持，站立的时间就越长。

（板书：坚持。）

下面的同学愿意试一试吗？

（四组同学分成四列分别站到过道里，听老师的指令开始做“金鸡独立”的游戏。）

这一次每个人都参与了这个游戏，你们又有什么感受？请在四人小组里交流。

（学生四人一组展开热烈的交流讨论。）

有没有谁的感受跟刚才的同学们说的不一样的？

生：我的感受是坚持不是一件容易的事儿，我的右腿都站僵了。

生：我发现有的同学虽然坚持的时间长，但是，他犯规了，没有按照老师的要求做。

师：对，坚持不可以投机取巧或偷工减料。真正的坚持需要一步一个脚印，付出实实在在的努力。

二、故事启迪，感知坚持才会有收获

师：还记得上学期学过一篇课文《青蛙看海》吗？这也是一个关于坚持的故事，我们一起来回顾一下。

（播放《青蛙看海》动画视频。）

从这个故事中，你明白了什么？

生：青蛙刚看到高山的时候，自己也没有信心登上山顶，是小松鼠给了它勇气。

生：青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳，才跳上山顶的，说明它也懂得坚持。

生：青蛙跟着小松鼠往上跳，一定很累很渴，但是他都坚持住了。

师：青蛙正是通过坚持不懈的努力，才登上山顶，看到大海的。这说明只有坚持才会有收获！

（板书：才会有收获。）

你们还知道哪些关于坚持才有收获的故事？同桌交流交流，准备与同学们分享你的故事。

生：法布尔小时候喜欢研究昆虫，爸爸妈妈很反对，可他还是坚持研究，最后才成为了昆虫学家。

生：达芬奇学画鸡蛋，画了好多张，老师都不满意，他没有放弃，继续坚持，最后才取得了成功，成为大画家。

生：爱迪生发明电灯，失败了无数次，但他还是坚持不懈，最后终于成功了。

师：是啊，我国明代的李时珍为了撰写医学巨著《本草纲目》，尝遍了百草，历尽了辛苦，也正是坚持，才有了收获。

你们身边的人，比如爸爸妈妈、爷爷奶奶、同学伙伴，他们中有没有人也是坚持才有收获的呢？

生：有啊，我爷爷中风了，医生让他坚持做康复训练，虽然他做起来很困难，但他还是坚持了，现在已经能走路了。

生：我妈妈是大学老师，现在在读博士，她每天坚持学习到深夜才睡觉。

生：我们班班长每天都坚持第一个到学校，帮助同学们打扫教室，还被评为“美德少年”。

三、成果交流，領悟坚持本身就是收获

师：在成长过程中，你们一定也坚持过。课前老师布置大家把自己一直坚持做的一件事，拍成照片或者视频发到老师邮箱，我们一起来看看都有谁，他们坚持做了什么？

（播放学生发来的照片或者视频。）

老师播放到谁的照片或者视频，就请谁来介绍：你坚持做了什么？从什么时候开始坚持的？在坚持的过程中有没有遇到过困难，自己是怎样克服的？

生：我从去年开始坚持练习打羽毛球。刚开始练习的时候，我每次练完都感觉要瘫了，怎么都不想继续练，可是爸爸一次次鼓励我，一次次告诫我，做什么事情都需要有坚定的信念，没有坚持就一事无成，我才突破了腰酸腿疼的难关，坚持了下来。

（板书：坚定信念。）

生：这是我的口算大王证书，学校每学期都举行口算大王比赛，而我因为每天坚持练习，口算的速度和准确率都提高了，每次比赛都能获奖。

（板书：坚韧毅力。）

生：我坚持独立睡觉已经一年了。刚上一年级的时候，我总是不敢一个人睡在自己的房间，非要妈妈陪着。后来，妈妈让我每周尝试单独睡两天，然后是三天，坚持了一段时间，我发现一个人睡也没什么好怕的，我就可以每天独立睡觉了。

（板书：增添勇气。）

师：这些同学真了不起，让我们把掌声送给他们。

一定还有许多同学坚持做过什么，还没来得及把照片和视频发给老师，请你们在四人小组里交流一下，然后想一想：坚持究竟能带给我们什么好处？

（学生四人小组讨论交流。）

生：我觉得坚持能带给我们收获，取得很多成果。

生：我觉得坚持能锻炼我们的毅力。

生：我觉得只要有了坚持，看似很难的事情都能做成功。

师：坚持是一种宝贵的品格，坚持能帮助我们坚定信念、培养坚韧的毅力、增添战胜困难的勇气，所以说，坚持本身就是一种收获。

四、思维碰撞，坚持不了怎么办

师：坚持说起来容易做起来难，有位同学就在坚持和放弃之间进行过一场心理斗争，我们来听听。

（播放一位同学在跑步过程中内心斗争的录音。）

在学习或者生活中，你有没有曾经做过某件事，后来因为没有坚持又放弃了呢？

（同桌互相交流。）

谁来说说？如果再给你一次机会，你愿意坚持下去吗？

生：我曾经练过舞蹈，后来觉得太难了就放弃了。现在想想有点后悔了，如果我坚持下去，现在也可以给大家展示一下了。

生：我曾经练过软笔书法，因为墨汁经常弄脏衣服，我就没有坚持练下去。今天看了同学们展示的书法作品，我都有点后悔了。

师：看来大家都认识到只有坚持才会有收获，这是坚持必须要有的信念。坚持其实还需要掌握方法，日本的山田本一多次夺得国际马拉松比赛的冠军，他有什么奥秘呢？听老师讲一讲他的故事。

（简述山田本一在赛程中以标识号的方式，把大目标分解成一个个小目标的故事。）

听了山田本一的故事，同学们有什么新的想法吗？

生：我有想法了。跳绳是我的大难题，从现在开始，我也要像山田本一一样，把大目标化成小目标，以每天多练5—10个为目标，坚持下去，我一定能达到体育老师的要求。

生：我也有想法了。跑步是我的弱项，我也可以每天跑得快一点，坚持每天有一点进步，到期末考试，我一定能达标。

五、评价导行，让坚持成为习惯

师：通过这节课的学习，你们懂得了什么？

生：我懂得了坚持做一件事情，可以锻炼我们的毅力。

生：我懂得了不管做什么事情，都需要坚持到底。

师：是啊，我们每个人都要从小培养坚持的品质，遇到困难的时候，我们才可以用坚持去战胜它。那么，现在你最想坚持做的一件事是什么？

生：我想坚持学习书法。

生：我想坚持自己整理房间，不给爸妈添麻烦。

生：我想坚持踢毽子，争取参加我们班的踢毽子比赛。

生：我想坚持锻炼身体，通过跳绳来减肥。

师：老师给每人发三张坚持记录表，请你选择自己想坚持做的事情，尝试着坚持下去。每天根据自己的表现，在记录表上给自己评星，也可以请家长帮助我们评星。三周下来谁的星星多，我们就请谁来汇报展示他坚持的成果。

（发放坚持记录表。）

【教学反思】

“坚持才会有收获”这一课旨在引导学生明白非智力因素对一个人成长的重要性，引导学生理解坚持才会有收获，坚持是取得能否成功的重要因素。因此，针对本课的教学目标和二年级学生的身心发展特点，我对本堂课作出如下反思：

1.简化目标，让坚持可视听

要想让学生明白“坚持才会有收获”，首先要让学生明白什么是“坚持”。二年级学生以形象思维为主，因此，我采用做游戏的形式，引导学生观察“坚持”。金鸡独立这个游戏最能直观表现坚持的效果，教材中原本安排在最后的实践体验环节，旨在让学生在明理的基础上再实践。我把这个游戏调整到第一环节，其目的是增加“坚持”的可视性，让学生从游戏中观察谁坚持了，谁就能够收获胜利。同时，让每一个学生参与游戏，引导他们观察思考坚持需要一步一个脚印，来不得半点虚假。

通过播放《青蛙看海》的动画视频，组织学生交流感受，讲述古今中外名人坚持努力的故事，以及通过交流自己身边人坚持的事例，让学生在形象生动的视听之中明白了只有坚持才会有收获。

2.化解难点，让坚持可触摸

道德與法治课程依然保持了品德与生活课程的生活性，教与学只有立足儿童生活，呈现儿童生活，才能改善儿童生活。在本课教学中，引导学生认识坚持本身就是收获是教学难点。为了化解这一难点，我采取了三步走的策略：

课前测查，了解学情。课前我发放了调查表，设计了两个问题：其一，你曾经坚持做过哪件事，有怎样的收获？其二，你是否曾经做过一件事，后来又放弃了？为什么？通过调查，我发现大多数学生都在坚持做一件事情，而且不少学生已经在自己坚持做的这件事上有了很多收获。也有不少学生曾经放弃过，放弃的原因各不相同。

课中展示，反思坚持。有了课前测查的第一手资料，每个学生对于坚持的态度和习惯已基本清楚。课堂上我让学生展示自己坚持的收获，目的在于对学生坚持品质的肯定，让学生自我介绍，旨在发掘坚持的关键要素：坚定的信念、坚韧的毅力和坚强的勇气，从而揭示坚持本身就是收获的道理。这样立足于学生自身的剖析和反思，让坚持可触摸。

课后延伸，评价坚持。在反思环节，一些学生认识到自己曾经坚持过，又放弃过，不免心生遗憾。此时，我发放坚持记录表，让学生选择自己想坚持的一件事，尝试坚持并作记录。这件事可以是放弃过的，也可以是没有尝试过的，既给学生一个弥补遗憾的机会，也将课堂延伸进儿童生活，在生活中培养坚持的习惯。

【祁桂凤，江苏省扬州育才实验学校副校长】

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