“微课”视角下小学科学的翻转课堂研究

董健

【摘要】富有内涵的课堂能满足不同学生的不同需求，进而激发学生的学习能力，提高学生的创造能力，培养各类型创新型人才。微课与翻转课堂的结合，能够颠覆小学科学传统教学模式。在微课的支持下，能够推动翻转课堂更加有效的实施，将课堂知识点以微课视频的形式移至到课前，让学生自主学习。而课堂时间将全部集中起来解决学生自主学习中存在的疑惑与问题。因此，翻转课堂在微课的支持下将更加具有效率，而学生在翻转课堂模式下也将获得更多学习与探究的机会。结合自身教学经验，就“微课”视角下如何打造翻转课堂提出了自己的见解。

【关键词】小学科学 微课 翻转课堂

一、微课课前资料设计与制作

小学科学是小学阶段的专科科目，其教学目标是引导学生发现问题、分析问题。解决问题。培养学生的动手实践能力，因此，微课设计环节要将小学科学的教学理念融入其中。本文以小学高年级学生为对象，选取了具有代表性的小学科学教学内容——《橡皮泥在水中的沉浮》，从而开展微课设计。纵观我国小学科学教材内容，无论哪一个版本都会涉及到沉浮相关的知识点，而且广大小学生对此也非常感兴趣。但是针对这样的课文内容设计微课，必须面对一个新的问题，便是在教学内容中如何挖掘更加具有吸引力的材料来博取学生的眼球，让学生对该部分知识产生兴趣，主动积极地投入到教学活动中。另外，《橡皮泥在水中的沉浮》所涉及到的知识与学生生活也有着一定的关系，而微课这种新型的方式也足够吸引学生的眼球，能够提高课堂教学效率。

（一）制定学习任务单

基于微课的特点，教师在制定学习任务单的过程中要坚持亲力亲为的态度，在掌握学生的基本情况之后，紧紧围绕课程教学目标、问题导设计的学习任务单，需要学生在微课开展之前进行认真的阅读，微课以短小精悍的优势受到广大教学者的肯定，微课制作视频非常重要，在微课学习中学生需要根据学习任务观看视频，通过观看之后解决学习任务单当中存在的问题所形成的学习资料，推荐以纸质稿形式呈现。所制定的学习任务单要包括：学习指南、学习任务、疑惑与建议以及相关资源链接等等。制定学习任务单的目的是让学生在课堂之前能够通过微课明确对知识的疑惑与问题。笔者认为学习任务的是微课开展的关键，更是翻转课堂实施的基础，不仅能够指导学生带着目的性的去观看微课视频，同时让学生提出更加具有建设性的疑惑，促进学生加强思考。

（二）微课视频的制作

如今关于小学科学微课制作网络资源非常丰富，但是制作微课不能单纯的将网络资源进行拼凑，需要教师结合学生特点与教学内容进行设计。微课微课不仅要包含教学设计，更要仅仅围绕教学内容设计教学课件，有三维目标，要在短短几分钟之内体现教学的重点与难点，还要包括教学过程。因此，笔者認为，对众多资源进行筛选、分析、整合。从微课制作的美观角度来看，在给学生展示知识点的同时，还要有吸引力，这就是美观的要求。从微课制作选材的角度来看，以小学生认知特点为契机，在微课视频中更多趣味性的材料。从微课制作的文字角度来看，以简洁准确表达为基础，切忌整版文字的出现，避免课堂枯燥乏味。从微课制作的音乐角度俩看，微课视频播放一定要有背景音乐，在不同的时段融入不同的背景音乐，能够加强对知识点的强调。例如，在制作《橡皮泥在水中沉浮》的微课视频，可以融入轻音乐伴奏，如“虫儿飞”作为引导音乐，能够让学生在舒适的音乐环境下迅速集中注意力。《橡皮泥在水中的沉浮》微课视频资料需要教师亲自录制，这样学生才能够在视频中听见老师熟悉的声音，产生亲和感能够更加用心去观看视频资源。例如，教师需要将视频资料、文字内容、图片信息等等以PPT的形式进行展示，PPT稿件尽量控制在10页之内。视频演示所用到的视频要统一，同时准备好需要讲解的文字稿，可以采用CAMTASIA.STUDIOV6-0-3汉化版录制软件生成微课视频。最后，基于本课内容的特点，微课视频控制在8～10分钟为最佳。

二、组织翻转课堂

（一）构建合理课堂模型

翻转课堂有着灵活多变的特点，由于所要学习的内容不同。因此，所构建的翻转课堂模型也会存在差异性。通过长期的实践，笔者发现让学生学习任务单观看微课视频，让学生在课前大致了解学习的重点以及掌握老师提出的问题，然后在课堂上开展翻转课堂活动。在微课视频观看之后，根据学生所提出的问题与课程的内容，教师所设置的翻转课堂要有对应的教学环节，在课堂上要进行适当的引导与提问，让小学生能够在课堂上以小组的形式开展合作与交流，可以将这种“简易版”的进阶练习完成，通常来说课后的进阶练习属于高难度级别，这样所打造出来的“课前——课中——课后”的翻转课堂形式不仅符合小学科学教学的特点，而且非常适合小学高年级学生。在观看微课的过程中，学生并不是不做任何思考，也不是单纯的观看10分钟，不做任何笔记与记录。例如，在课堂上利用微课视频将“在水中物体沉浮的实验图片”直观展示出来，引导学生对《沉和浮》这个单元的知识进行回顾，同时将《物体在水中是沉是浮》《沉浮与什么因素有关》这部分知识引导出来，再次引导学生深入思考物体在水中沉浮是不是有材料有关的问题，然后引出本课主题《橡皮泥在水中是沉是浮》。

（二）因材施教，多元化综合评价

通过长期的实践，笔者发现因材施教的关键在于教师对学生的把握，如认知特点、实际学习情况，等等。在因材施教的推动下，才能对学生的表现进行多元化评价。翻转课堂中学生的实际表现，恰到好处的评价，能够调动学生学习的积极性。例如，可以结合小组积分进行评价，针对学习任务单完成的情况进行评价，也可以是平台上积极交流发言的过程进行评价，等等，以过程为主开展多元化综合评价，贯穿翻转课堂的始末才是上策。

（三）完成进阶练习

翻转课堂当中的进阶练习非常关键，一般以“简单、较难、难”几个层次。高难度进阶练习需要在课后开展，能够帮助学生加深对知识的印象。因此，笔者认为进阶练习一定是要经过教师的精心设计与安排，要尽量选取学生在认知上容易出现偏差的题型，如形状各不相同，但是材料相同的实心橡皮泥，在水中沉浮的变化是什么？如何让实行橡皮泥浮在水面上？通过第二个问题，能够将第一个问题有效过渡，然后让学生结合自己在课堂上所学的知识，综合思考与整理，得出猜想：橡皮泥在水中的沉浮很大原因是因为自身空心或者船型的影响？通过课后进阶练习，教师能够进一步判断学生是否掌握了这部分知识，哪些地方还需要加强练习。进阶练习包括可中简易版练习与课后高难度练习，而翻转课堂的应用能够为教师与学生在交流上提供技术平台，学生在进阶练习过程中所遇到的问题，可以在平台上及时留言给教师，这些问题可以让教师、其他学生在线一起探讨，解决问题加强学生对知识的印象。

三、结语

小学科学注重培养小学生的动手能力，让小学生形成科学思维。随着现代信息技术的发展，微课、翻转课堂已然成为教学改革的一股潮流，如何更好的利用微课、翻转课堂，则需要广大教师改善传统教学观念，不断强化自身的综合素质，结合教学实际情况，进一步加强研究，为小学生提供一个更加富有内涵的小学科学课堂。

参考文献：

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