职业情景模拟下的激励教学策略运用

单瑞文+詹娜

人的一切行动都是由某种动机引起的，动机对人的行动起激发、推动、加强的作用。激励教学就是激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情，让学生产生超越自我和他人的欲望，主动积极地完成学习任务，从而实现学习目标。

一、目前激励教学的使用现状分析

激励是教师常用的一种教学策略，它可以很好地引导学生思考，调动课堂气氛，甚至成为决定学生课程成绩的一个重要部分。但根据调查摸底，目前教师在日常激励教学中，存在方式单一，效果不持久等缺陷。

（一） “口头表扬式”：“某某同学你很棒”

这是一种赏识教育，在教学中是必要的，但是单一地采取这种方式，时间长了，学生就会有“抗体”，对激励效果产生免疫，甚至会觉得老师很“假”，不仅起不了激发动力的作用，甚至可能产生反效果。

（二） “加分考核捆绑式”：给学生加分，所加分数可以在课程考核上占一定比例的分值。

这种加分方式，短期激励效果还是不错的，尤其是对于想争取更优秀成绩的学生来说。但是班级學习层次明显，一段时间分数就会拉开较大距离，高层次学生会因为无对手感到枯燥无聊；低层次学生会觉得无力追赶，放弃争取。另外，学生特别反感老师用“分数”来“约束”他们，尤其是90后00后的中职学生，个性强烈又现实，对于成绩看得很淡，这种考核捆绑式的加分，在他们眼中并不“值钱”。

（三）“物质奖赏式”：给做得好的学生一些小奖品，表示鼓励与认可

这种方式无疑是激励形式中最吸引学生的，但奖品资金一般都是要老师自掏腰包，奖品太大买不起，奖品太小又“诱惑”不了学生。……