浅谈如何在苏式课堂中发展幼儿的核心素养

钱晓娟

摘 要：将苏式课堂引入到幼儿教育中，并且在此过程中发展幼儿的核心素养具有一定的战略眼光。首先对苏式课堂教学的历史内涵进行概述，然后对苏式课堂中发展幼儿的核心素养中的实践进行论证，最后对其进行反思，旨在与同行更好地交流。

关键词：幼儿；核心素养；教育

一、苏式课堂教学的历史内涵

苏州在中国是一个充满文化创作力的地方，这种独特的文化创造，抚育了一代又一代苏州人，人们也正在深刻地提炼苏式文化，这其中也包括了“苏式教育”品牌的教育发展思路问题。很显然，苏式课堂是苏式教育的其中一部分，幼儿阶段的学生思维正由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡，将苏式课堂引入幼儿教学中，这就要遵循学前教育的规律，让课堂教学特色既有苏州本土的特征，又符合苏州地域文化，由此达到一种富有个性风格化的课堂特色追求——百花齐放、百家争鸣；邃密以丰实累积；重视学生的切身感受。

二、苏式课堂中发展幼儿核心素养的实践

根据教育部制定的中国学生发展“核心素养”的六大领域，再结合《幼儿园教育指导纲要》上的五大领域等，根据学前教育的基本特性和实际情况，加之苏式教课堂的基本特征等，我们认为“激发幼儿学习兴趣”“感知美好事物”“启蒙认知”和“培养直觉思维”是培养幼儿的重中之重。

1.激发幼儿兴趣

游戏是学生最喜欢做的活动，特别是一些集体性的活动会让幼儿不厌其烦地投入，而且每次投入都比较积极。音乐课是幼儿比较喜欢的课程之一，我在课堂上采取的是尝试着让幼儿去借助想象来理解和感受音乐作品。激发幼儿的兴趣就是要让幼儿对此产生一定的好奇心，激发他们尝试的欲望以及他们本身所具有的很朴素的问题意识。在课堂上，我播放江南古典名曲《茉莉花》，让男生扮演古代的书生，女生扮演富家千金，让他们根据音乐翩翩起舞，充分发挥他们的想象力，这样才能更好地促进幼儿核心素养的发展。

2.感知美好事物

所谓的感知美好事物，就是让学生能够切身地感受到环境的美丽等。重仁是中华民族重要的价值观念之一。这个美德直接或间接与苏州地区和苏州人有关，并且现在还在流传。小朋友们在一起玩耍，难免会因为争抢一些玩具等闹点小矛盾、打架等等，如果教师对此不加以重视，很有可能会让力气大的学生发展成凌霸，而对力气小的学生心理上造成影响。有一次，园里两位小朋友因为言语不和又“开战”起来了，力气小的一方吃了亏哇哇大哭。我马上介入，查清原因，原来他被另一位力气大的学生辱骂，没有办法才反抗的，所以他感觉世界都是黑的。我狠狠地批评了力气大的学生。我又让学生排排坐，让大家来评议到底谁的错。大伙都很同情力气小的学生，看到另一位已经认识到了错误，亲自握手道歉，都凑过来去安慰被打的学生，让他感受到大家对他的温暖，他最终也是选择大度原谅对方。我这次教育的目的也就达到了。

3.启蒙认知

幼儿虽然年纪较小，但是他们的认识是随着对外界事物接触的增多而逐渐增长的。在幼儿园里，想让幼儿认知增多，可以给学生普及日常生活中的小知识。让幼儿听听儿童音乐或者让他们看看幼儿读本以及讲故事的方式。

4.培养学生的直觉思维

作为教师，我们也应该从小培养学生的一种技术——用连贯的话进行表达。在课堂上，我会给学生搭建一个可以展现自我能力的平台，也就是让学生将自己喜欢的小故事用复述或者是阅读的方式来分享给大家。例如，有的学生很喜欢《乌鸦喝水》这则小故事，我就让大伙围着他坐成一排，听这个同学讲故事，但是我提倡的是用复述的方式，这是因为，一方面可以锻炼学生的胆量与勇气，讓学生敢于在众人面前表达，另一方面则可以巩固他的记忆力，训练他临危不乱的能力，这无论是对于学生的成长还是成才都是非常有必要的。

三、在苏式课堂中发展幼儿的核心素养的反思

我们今天大力提倡苏式课堂，实质是为了重新恢复古代以苏州地区为代表的江南教育的辉煌，当然，这有一段很长的路要走。学前教育是一个人在一生中接受教育的开始，会影响到一个人的心理水平，所以在苏式课堂中发展幼儿的核心素养是非常值得提倡的，而且具有一定的战略眼光，但是我们也要意识清楚，今天提倡的苏式课堂观念需要一个百花齐放、百家争鸣的局面，也就是在争论中最后达成意见的一致。作为一名幼儿教师，需要不断地对苏式课堂进行创新和开拓进取。

参考文献：

[1]李嘉球.苏州状元[M].上海：上海社会科学院出版社，1993.

[2]熊明安，周洪宇.中国近代教育实验史[M].济南：山东教育出版社，2001.endprint