从“不同”走向“大同”

李建华

【关键词】校本课程；主题德育；家校合作

【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）50-0016-02

江苏前瞻性地提出发展“适合的教育”，这是江苏教育在新时期的再出发，也是谋划未来发展的新定义。

作为一位基层学校的校长，我以为，适合的教育就是让学校和学生长成自己期许的样子，成为自己才是合适。合适的才是最好的，最好的不一定是合适的。每一所学校都是珍贵的存在，每一个孩子都是独特的唯一。大树实现参天入云的梦想，小草了却贴地行走的心愿。合适的教育，就是要从教育“不同”走向教育的“大同”，和而不同，教育大同，从而实现教育生态的多样化存在，实现人的成长多元化存在。

第一，从实际出发，我们需要承认“不同”。我们就是来自一个非常“不同”的学校。南京市莲花实验学校于2013年9月由地处城郊结合部的三所薄弱学校整合而成，是南京河西新城区第一所九年一贯制公办学校。现有在校学生1900人，其中外来务工子女占80%，来自全国19个省市。相对于城市学生而言，自信缺乏、见识缺少、家教缺失和阅读弱、英语弱、数学弱的“三缺三弱”成了这些流动花朵的明显短板。流动性较大、文化素质偏低、家庭结构松散和城市融入艰难又成为他们获得良好家庭教育的制约瓶颈。

第二，从政策层面，我们期待厚爱“不同”。好的学校都是相似的，不好的学校各有各的不同。薄弱学校是有历史欠账，是为城市化进程做出牺牲和贡献的。本届政府报告提出办好公平优质的教育，这是从顶层设计发出一个重要的信号，先公平后优质。……