小学体育分层教学创新实践微探

张峰

所谓分层教学，就是根据不同学生的实际需要，给出不同的教学策略，帮助每一个学生树立终身体育锻炼意识，实现身心健康成长。在具体实施时，教师需要做好学情调查工作、进行设计优化、展开个性引导，以体现分层教学意识，实现学生的个性发展和健康成长。

一、学情调查，建立分层教学机制

小学生体育基础呈现个性化差异。为提升教学设计适合度，教师需要深入到学生之中，展开细致的学情调查，通过观察、测试、询问等方式，对不同群体学生进行适当归类，为分层教学提供信息支持。

学情调查没有统一形式，教师在具体设计、执行时，需要体现创造性。教师首先要搜集相关信息，哪些学生体育训练不积极，哪些学生运动成绩比较差。其次是看训练测试成绩，课堂教学中有大量运动测试，还有阶段性、总结性运动测试，这些测试结果便是最重要的学情资源，可以客观反映学生的真实体质和训练基础。再次是深入到学生之中展开个别调查，学生对体育运动有选择性，兴趣爱好不同，其体育训练表现呈现差异性，教师通过走访、询问等方式展开调查，也可以获得丰富的信息資源，为教学设计提供价值度更高的参数。

学情调查是基础，建立分层教学机制是必然选择。传统教学中，教师执行的是“大一统”教学策略，不管学生基础如何，都需要完成统一的运动目标，导致学生体育训练兴趣降低，特别是学力基础较低的学生，其心理受挫更强烈，甚至形成了恶性循环。……