小学语文口语交际情景教学的设计与分析

包云

摘 要：在人际交往中，口头语言是非常基本的一种工具。而在教学领域，口语交际也是比较重要的教学内容，要求教师培养学生良好的口语交际能力。而情景教学在口语交际教学中发挥着重要作用，能够让学生在良好的口语交际氛围之中强化自身的交际能力。因此，主要以苏教版的小学语文为例，探讨其口语交际情景教学的设计，以期可以提高口语交际教学效果。

关键词：人际交往；小学语文；口语教学；教学设计

在情景教学中，教师可以引入实际生活情景，或者结合课程内容为学生创设相关情景，能够让学生在融入情景的体验过程中强化其学习能力。在小学语文口语交际教学中采取情景教学模式，能够让学生在情景之中体验听说与交流的全过程，是增强课程效果的有效途径。

一、小学语文口语交际情景设计的现状

新课程标准要求小学语文口语交际教学需强调倾听能力、表达能力和交流能力等方面的训练，只是当前许多教师却没有深刻理解这一要求，在设计口语交际教学情景时，其教学目标比较空泛，无法有效达到锻炼学生口语交际能力的目的。同时，教师的口语交际情景设计没有注重贴近生活，有些教師并不具备这方面的良好的教学能力，再加上教师的口语交际教学方法比较单一，导致口语交际教学受到较大的阻碍。因此，小学语文教师应该清楚地认识到当前口语交际情景设计中存在的问题，并优化其教学设计，以实现口语交际的教学目标。

二、小学语文口语交际情景教学设计策略分析

1.融入生活案例与网络资源，丰富口语交际情景内容

在苏教版小学语文口语交际课程的教材中，存在着许多与现实生活存在紧密联系的内容。因此，教师在设计口语交际的教学情景时，可以将生活中的一些相关案例和有效的网络资源融入其中，充实其交际情景的内容，让学生在接近真实的情景之中锻炼其口语交际能力。比如小学语文六年级《船长》这篇课文刻画了船长忠于职守和舍己救人的奉献精神，教师可以在设计情景内容时，融入社会生活中发生过的英雄实例。教师可以通过网络渠道来收集具有极大感染力的相关实例，让学生融入口语交际情景之中，去体会有序逃离灾难情景下的口语交际过程，让学生在接近真实的演练过程中加强口语交际能力的训练。

2.动手布置口语交际情景，增强学生的情景体验

在苏教版小学语文的教材中，有些口语交际情景需要借助一些真实的教学辅助工具来增强学生的情景体验，唤醒学生的内心情感和生活体验。比如在小学语文五年级的《介绍世界名城》口语交际教学中，教师可以引导学生自主通过多种渠道来搜集世界著名城市的相关资料，然后让学生亲手在教室中布置世界名城的“旅游区”，再在课堂上扮演导游的角色，介绍这些名城的风土人情和美丽景色等，最后评选最佳导游。在这个过程中，学生的兴致被调动起来，并且积极参与进来。在导游的扮演过程中，学生的体验感更强，还能有效锻炼其口语交际能力，甚至学会采用文明又得体的口头语言与人进行交流。

3.创设迁移情景，提高小学生口语交际的语言质量

语文是可以培养学生语言素质的重要学科，教师在设计口语交际情景时，要注重提高小学生的语言品位与语言质量，充分提升学生的语言素养。这就要求教师能够充分挖掘教材内容中蕴含的语文素养内涵，并创设迁移情景，让学生在体验具有内涵的情景时，可以有意识地提高自身的口语交际语言质量，体现其良好的语言素养。比如在苏教版小学语文六年级的《鞋匠的儿子》一文中，教师先引导学生仔细品味文本的内涵，让学生可以感受到林肯这个人物的高尚品格，并且体会其语言中蕴含的宽容、谦虚、诚恳等品质，然后为其创设迁移情景：“如果是你站在台上即将演讲，但是却面临着如同林肯经历过的羞辱与质疑，那么你会怎么去表达自己的想法？”学生在这样的情景之中，可以有效地将自己在阅读文本时的心情融入其中，甚至可以进行角色换位的对话交流。在这个过程中，可以有效锻炼学生的口语交际技能，还能提升小学生的语言品质，培养学生良好的语文素养。

4.借助多媒体技术创设情景，增强情景感染力

多媒体技术在课堂中的运用日益广泛，其具有直观性较强的优势，将其用于创设口语交际教学情景，可以增强情景的感染力，吸引小学生的目光，使其可以在持有一定兴趣的基础上参与进来。比如在苏教版小学语文五年级《艾滋病小斗士》一文中，教师可以借助多媒体技术来呈现人类与病魔抗争的相关图片或者视频，也可以通过多媒体技术来普及艾滋病的基础知识，如传染途径和疾病症状等，增强其情景的感染力。尤其是学生在阅读文本后，对恩科西的经历抱有一定的同情或好奇等情绪。因此，教师可借助多媒体技术创设情景，让学生体验小恩科西在国际艾滋病大会上发言的心情，在充满感染力的氛围中锻炼其口语交际能力。

综上所述，小学语文教师需充分注重提高自身对口语交际课程的教学能力，积极采取有效的教学方法，设计出合适的教学情景，促进小学生口语交际能力的有效提升。

参考文献：

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