比较阅读在初中语文教学中的应用

朱招兰

摘 要：随着我国教育的不断改革与发展，初中语文教学受到了人们的广泛关注。在教学大纲中，也对语文教学提出了相关的要求。学生不仅要具备良好的语文阅读习惯，同时还要掌握好语文知识。在这一背景的影响下，比较阅读被提了出来。

关键词：比较阅读 初中语文 课堂教学 应用研究

比较阅读是新的教学方法，可以满足现阶段的语文教学需求，也可以培养好学生的学习能力，提高学生的学习效果。在比较阅读中将内涵相近的文本结合在一起，通过组织学生进行分析与总结，找出文本之间存在的不同，从而在比较学习中加深对语文知识的理解。

一、针对同一题材的文学作品进行比较

对于阅读文本来说，都是作者从自身的情感与经历等方面创作的，所以不同的文学作品也就有着独到的风格。因此，教师在组织学生阅读文本的过程中，就要鼓励学生去找出作品态度等方面的差异性，并借助比较阅读来分析其中的情感，从而加深自身的感悟，掌握好语文知识，提升自身的文化修养。通过对文本进行比较，可以找出文本之间的不同，同时也可以培养学生的思维能力与理解能力，促进学生实现更好的学习与发展。且在比较阅读中，学生还要针对文本的内容以及形式等方面进行比较，这样才能提炼出文章中的精华，从而将语文知识转化为自身的知识。

如在初中语文教学中，描述秋天特色的诗词《沁园春·长沙》《登高》以及《雨霖铃》中，教师就可以组织学生通过比较阅读来学习。在《沁园春·长沙》中，教师就可以引导学生从毛泽东的角度出发，感受鹰击长空、鱼翔浅底等内容。而在《登高》中，教师就可以引导学生理解站在高处向下望去的辽阔等方面来进行理解。而在《雨霖铃》中，教师就可以引导学生从秋天的哀愁以及悲苦等方面来进行理解。由于不同的人在描述秋天的过程中展现出了秋天不同的特色，所以教师就要引导学生感受其中的韵味，从而发现秋天的美。在这种教学方法的引导下，还可以找出诗人的风格，明确创作手法，提高自身的语文修养。

教师在开展新课教学的过程中也可以选择从以前学习过的内容出发，组织学生进行比较，以此来提高学生对文本的理解。如在学习《故都的秋》的过程中，教师如果直接让学生阅读、感悟作者的思想情感等，学生难以准确掌握文章的核心，且在这种理解的影响下，还会造成学生只能理解文章的表面意思。所以针对这一问题，教师在开展课堂教学的过程中就可以让学生对以前学习过的诗篇进行分析。在进行比较阅读以后，可以帮助学生真正理解好文章中秋天的情境，这样也就加深了学生对文章的感悟。在这种方法的影响下，还可以帮助学生准确理解作者的情感，引导学生进入文学作品中去，受到语文知识的感染，从而提高自身的素养。

教师要引导学生通过比较阅读方法来找出不同风格的含义，这样也就可以帮助学生掌握好作者的成长变化，从而理解到更多的语文知识。如学生在学习《故都的秋》的过程中，教师就可以引导学生学习作者的其他文章，如《天凉好个秋》等，这些在不同时期中所创作的文章可以体现出作者对秋天不同的见解。而对于学生来说，通过比较阅读也就可以感受到不同写作风格所带来的影响，从而帮助学生更加准确掌握好这一知识。在这种方法的影响下，也可以激发出学生学习的积极性，同时也可以拓展学生的知识层次，促进学生实现更好的学习与发展。

二、对不同体裁的作品进行比较阅读

对于不同的文学作品来说，体裁上也都有着各自不同的结构以及写作技巧。所以学生在学习不同体裁内容的过程中也就可以受到潜移默化的影响，从而掌握好写作技巧，把握好文章的结构。因此，教师就要让学生学会怎样借助比较阅读来区别不同体裁的作品，从而掌握好准确的写作方法。

如学生在学习《简笔与繁笔》《说“习以为常”》《拿来主义》等文章时，由于这些文章有着各自的特点，同时也拥有独到的文章体裁。因此，在实际教学中教师就要引导好学生学习。在《简笔与繁笔》的过程中，教师就可以从文章的结构上教学，向学生提出问题，通过分析与研究来理解好这一内容。而在《说“习以为常”》中，教师就可以先向学生讲述作者是借助“随笔”的手法来进行描写的，虽然并不存在固定的结构，但是作者却从事业出发，最终谈及自身，这样也就使得文章有着独到的见解。在《拿来主义》中，作者就是借助独到的写作方法来创作的。通过破而后立，借助有理有据的事迹来对自身的观点进行证明，这样也就提高了文章的写作效果。通过组织学生进行比较阅读，可以帮助学生真正从不同文章体裁上出发，从而理解好文章的结构，明确其中的不同；同时也可以帮助学生掌握更多的论证方法，学习好文章的写作技巧，提高自身的文化修养与水平。

三、对中外文学作品进行比较，从而理解文化上的差异

教师可以引导学生通过对作品进行比较来提高自身对文章的理解与鉴赏能力。如在实际教学中教师就可以将《愚公移山》与《老人与海》放在一起，引导学生进行比较阅读。通过分析可以看出，同样是老人与孩子，同样是面对艰难险阻，所展现出了不同的文化与内涵。一个是移山，一个是出海，前者认为只有坚定好自身的信念，借助团队的力量就可以应对好问题，从而将理想转变为现实。而对于后者来说，却高度重视个人力量，也正是在这种不同的影响下，使得文本更加具有感染力。通过《愚公移山》可以向人们展示出我国传统文化中的美学境界是精致、典雅的；而对于《老人与海》来说，则主要以西方文化中所推崇的悲劇、壮美等精神是相同的。在八年级上的第一个单元中，是从战争角度上出发的。在《人民解放军百万大军横渡长江》中，就可以展示出我国军人大气磅礴挥洒胜利的喜悦之情；而在《芦花荡》中，借助细腻与唯美等来展现出了我国人民的智慧与勇敢；在《就英法联军远征中国给希特勒上尉的信》中，就是通过义正词严的痛斥来揭示侵略者罪行的。通过这种比较，可以帮助学生理解关于战争的问题，同时也可以让学生认识到中外民族之间的差异，如中国更加注重结果与过程，忽视个体生命情感等，而在西方文化中则更加注重个体加之与生命情感等方面。通过组织学生进行对比，还可以帮助学生掌握好作品背后的文化力量，加深学生对文章的理解，实现思路上的拓展与延伸，领悟到艺术的魅力。

四、借助艺术形式来进行比较

在课堂教学中教师还可以组织学生针对小说与影视作品等进行比较，从而提出相应的评价，对这一过程来说，也就实现了对艺术的还原与创作。如李少红所饰演的黛玉就因为其婴儿肥的脸受到了人们的攻击，所以教师就可以与学生讨论为什么黛玉就必须要是“病弱西子胜三分”呢？在新版的《三国演义》中，曹操的形象似乎正面的许多，但是从实际上来说是更加写实了还是失实了？通过这种问题的引导，可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以促使学生更加主动进行文本细读，从而通过自己的想象等来加深对这一知识的理解。

综上所述可以看出，通过比较阅读，不仅可以延伸学生的知识视野，也可以培养学生的欣赏能力，激发出学生的学习兴趣。所以，教师要运用好比较阅读法，以此来满足学生的学习需求，提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]邓曙芬.浅析比较阅读在初中语文阅读教学中的价值及运用[J].现代语文：教学研究版，2011（12）：105-107.

[2]王红梅.浅议比较阅读在初中语文教学中的运用[J].神州旬刊，2012（03）：46-46.endprint