小学生科学探究精神培养策略

黄小梅

小学科学教学以探究为主要学习方式，科学探究精神是科学素养的核心，也是学生展开科学探究的不竭动力。作为小学科学教师，不仅要关注学生科学知识与技能的培养，更要关注学生的科学探究精神，这样才能使学生在科学的天空中飞得更高更远。科学探究精神是科学探究历程中的一种积极意识与态度，它包括科学探究兴趣、科学探究毅力、科学创新意识等元素。当然，科学精神的培养不是一蹴而就的，需要教师持之以恒的训练。

一、呵护学生的好奇心，激发其科学探究兴趣

科学探究兴趣是科学精神之树的根基，科学探究的道路充满艰辛，要使学生像科学家一样去探究，在科学探究的道路上乐此不疲，必须培养学生的科学探究兴趣，用兴趣激发探究欲望，从而对科学探究保持强烈而持久的热情。

好奇心是科学之母，是科学探究的引擎。有智慧的教师懂得呵护学生的好奇心，用好奇心点燃学生的科学探究兴趣，用好奇心驱动学生热爱科学探究。笔者经常在科学教学中设计富有悬念和趣味的情境，诱发学生对科学内容的浓厚兴趣，巧妙地引导和激励学生自主探究。

例如，在教学“液体之间的溶解现象”知识点时，笔者自制了一杯三色鸡尾酒，学生觉得非常神奇：“老师，这是什么？是怎样做成的？”学生在充满好奇的同时也产生了疑问，迫切想要知道其中的奥秘。“这杯饮料很美吧，我们先来学习液体之间的溶解现象，学完之后大家就能够明白其中的原理了。”笔者故意卖了个关子，让学生带着强烈的好奇心展开探究学习。再比如，在教学“听听声音”一课时，组织学生玩“听音猜物”游戏，播放预先录制的各种物体发出的声音，让学生根据听到的声音猜测各是什么物体发出的；接着，让学生想办法制造各种声音。两个小活动一下子引发了学生对声音的好奇，纷纷在活动中感知声音的神奇魅力，对不同物体为何会发出不同声音产生了探究兴趣，对声音产生了进一步探究的欲望。

二、磨砺学生的恒久心，锤炼其科学探究毅力

科学是使人的精神变得勇敢的最好途径。科学探究是一种枯燥艰辛的过程，这条路上布满荆棘，需要学习者勇敢坚强的决心、坚定的探究毅力。许多小学生在科学探究中常常虎头蛇尾，不了了之。尤其在面对一些探究周期较长的科学活动时，往往知难而退，半途而废。即使刚开始时兴趣盎然，但三分钟热度后探究热情逐渐减退，最终将后期探究任务抛之脑后。

狄更斯说过：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”只有具备了顽强的探究毅力，才有可能登上科学的高峰。探究毅力是探究者必须具备的科学精神，是一种矢志不渝的科学精神。探究者要具有不怕苦不怕累的决心，具备足够的耐心和坚强的意志。为了培养学生的科学探究精神，笔者在科学教学中不断打磨他们的探究心，锤炼学生的科学探究毅力，培养他们坚持探究的恒心。

例如，在教学“天气日历”一课中，笔者组织学生学习制作天气日历后，布置了如下任务：设计一个月的天气日历。一个月的观察、测量、记录，对于意志力较弱的小学生来说，显然是无法坚持到最后的。开始几天，大部分学生表现还不错，能够认真观察测量并及时做好记录。可是不到一个星期，有的小组就将探究任务抛到了九霄云外。于是，笔者及时提醒他们做好观察记录。为了确保天气日历的圆满完成，笔者做好后勤服务工作，组织学生每个星期汇报交流一次，对各组的天气日历进行展示评比，优秀者则给予表扬和奖励。在笔者的督促与鼓励下，全体学生都坚持了下来，成功制作出完整的天气日历。因此，在一些长期探究的活动中，教师要关注学生的探究状况，并采取一定的措施和手段，指导和激励学生坚持不懈地进行探究，做到善始善终，从而磨砺他们的恒久心。

三、激活学生的求异心，培养其科学创新意识

社会需要创新，科学需要创新，有创新才有科学的发展，社会才能进步。受重知识轻能力、重应试轻素质的传统教育思想的影响，许多学生缺乏创新意识，思维惰性较重，缺少求异心，惯性思维严重，喜欢人云亦云，缺乏主动求异的发散思维意识。培养具有创新精神的人才是当代教育的宗旨，要培养创新精神首先要培养学生的创新意识。科学教师要致力于创新教学，通过激活学生的求异心，帮助学生挣脱惯性思维的禁锢，展开理性思考，勇于标新立异，绽放個性精彩。

例如，在教学“怎样得到更多的光和热”一课中，为了让学生理解颜色与吸热的关系，先让学生猜测各种颜色的物体吸热能力的强弱并进行排序。笔者没有直接将实验方法告诉学生，而是让他们自主探讨验证方法，设计实验方案，验证自己的猜测。学生经过分组探究，给出了好几种方案。如有的小组说把几种不同颜色的卡纸放在阳光下，一段时间后用手摸一摸，感受卡纸的温度；有的小组说用手摸感觉不太准确，可以用温度计放在卡纸上测量卡纸吸热后的温度；有的学生对实验进行了改良，把卡纸做成纸袋，把温度计插在纸袋中，这样测量效果更可靠。实验方法在学生的讨论中不断得以完善，结果更加科学。endprint