基于生活化的小学数学教学方式研究

伍桂标

【摘 要】 生活化是小学数学教学中良好的理念和方法，倡导生活化教学顺应了新课程改革的要求。小学数学教学的生活化不是对传统教学理念的推翻，而是在课堂中以生活化的方式呈现与年龄特征相适应的教学内容，引导学生意识到生活中处处是数学，学会用数学思考和解决现实问题。

【关 键 词】 小学数学；生活化教学；新课程改革；因地制宜

一、激发数学学习的兴趣

数学十分重视理论学习，往往导致学生在数学学习的过程感到无聊和枯燥乏味。然而，数学学习的内容应当是有意义且现实的。因此，要让学生真正主动地参与到数学探究活动中来，时刻为学生创设适宜的问题情境，甚至引导学生渴望和要求参与进来，为学生提供主动探究的时间与空间。

充满好奇心是小学生最大的特质。在数学的教学中，时刻注重激发和保持学生的好奇心，充分鼓励学生动手实践。这会引导学生在实践中发现问题，手脑并用，通过探究获得成功，感受成就感，体验参与的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

二、教学生活化是新课程改革的要求

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”近些年来，我国基础教育不断实施新课程改革，数学教学生活化是小学教育中尤其重要的部分。

小学数学最大的特点是抽象性。在新课程改革的背景下，老师需要有效地改进小学数学教学的方式，将其具象化，突出生活化，让学到的知识更好地服务于社会。利用生活化教学方式进行小学数学教学，可以降低学习的难度，吸引学生主动学习，激发学习兴趣，使学生更多地将学到的数学知识应用在实际生活中。由此有效拓展学生的思维，使其不被数学公式和概念束缚，强化学生的逻辑推理能力和实践应用能力。

三、小学数学教学应与生活密切联系

《数学课程标准》指出，数学教学必须从学生的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供亲身参与的机会，使学生体会到数学就在身边。

在小学数学的教学过程中，老师要尽可能地让学生带着数学问题去接触和感受实际生活。比如，讲授了“分类”后，让学生尝试分类整理书包里的文具和书本；组织学生进行社会实践活动，如春游的时候带领学生自己去超市买吃的，让学生自己设计购物方案，计算自己花的钱和剩余的钱。最后，老师可以作一个简单的总结：春游中选择不同的购物方案，包括大家说的、算的、做的，都离不开数学。原来，数学一直在我们身边，只是我们不善于发现而已。

老师也应注意数学教学与生活的相互应用。例如，小学生习惯了整十和整百的换算，往往难以掌握时、分、秒之间的转换。老师可以借助生活当中常见的事物，如牙签代替秒，火柴代替分钟，铅笔代替小时，帮助学生进行推理：一根火柴等于60 根牙簽，60根火柴等于一支铅笔。利用生活中的事物，便于学生的记忆和理解。又比如，在一年级“位置”一节的教学过程中，老师可以由教室中各个学生或物品的位置引申到学校、书店和影院的位置。这些看起来非常简单的问题，如果不加以引申，小学生很难意识到生活中存在这么多的数学——拿到一张电影票，学生利用课堂上所学的数学知识，很快就可以找到自己的座位等。

四、小学数学习题应密切联系实际

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。“数学来源于生活，又运用于生活，服务于生活。”

对习题是否感兴趣对小学数学的学习有着重要影响，直接影响着小学生思维的灵活性。心理学家的研究证实：当人遇到感兴趣的事物时，大脑皮层会处于兴奋状态，激起强烈的欲望。现今的小学数学教材历经了编者的反复推敲和改版，与时俱进，充满时代气息。然而，小学生的生活习惯以及所处的环境截然不同，过大的城乡差距和地域差距，部分习题远离学生的实际生活，较难触到每个学生的兴奋点，往往很难激发学生的学习兴趣，更谈不上全身心投入。因此老师在小学数学的教学过程中，应加强书本与生活的沟通，改变数学学习枯燥乏味的现状。这要求老师根据教学内容、学生特点以及地域习俗，因地制宜，因材施教，合理地重新选择、重组、编排习题。

小学教学中运用生活化的理念和方法，就是要打破数学理论学习与实际生活之间的隔阂，倡导在生活中发现数学，感知数学，用数学的眼光看问题，用数学的方法解决问题。老师在小学数学的教学过程中，应该引导学生从数学的角度去观察生活、认识生活，从而体验到数学知识是实实在在的生活现象，逐步形成良好的数学学习习惯。而且，从学生的已有知识背景出发，联系生活，围绕实际问题，把生活数学化，把数学生活化，体现“源于生活、寓于生活、服务于生活”的数学思想。

【参考文献】

[1] 李秀敏. 浅谈小学生数学学习兴趣的激发和保持[J]. 学周刊，2017（3）.

[2] 苗宝申. 新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J]. 中国校外教育：中旬，2016（9）.

[3] 陈梦凯. 浅谈小学数学教学和生活的密切联系[J]. 学周刊，2017（1）.endprint