小学科学探究模式有效应用浅析

石密华

摘 要：随着科教兴国政策的纵深实施，小学教育在我国育人计划中占据着极其重要的作用，但是传统的小学科学教学采用填鸭式教学，难以激发学生的主动思考去解决问题。所以在小学科学中通用探究式教学有利于促进教学质量的提高。因此通过联系我国小学科学的实际来对小学教学发展进行深入探究，促进我国小学科学教育的发展，具有重要意义。

关键词：小学科学；教学模式；探究式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.024

一、 “联系生活，体验探究”教学模式的结构

“聯系生活，体验探究”教学模式的教学活动结构由4个阶段构成：

第一阶段：教师需要就根据课堂内容来给学生创设合适的问题情境，使得学生能够通过相关的问题情境来联系自身的生活实际，并且让学生进行自主观察来发现问题并且提出问题。例如，在进行《蜗牛》这一课的教学时，因为学生对小动物的兴趣比较大，学生一般会问蜗牛吃什么？蜗牛的壳是顺时针还是逆时针？蜗牛的嘴巴长什么样？等等问题，这些问题都充分表现出小学生积极探索的想法，对于课堂探索问题，一般需要有价值，具有一定的可研究性，课堂中的探索问题需要根据师生的讨论才能最终定论。

第二阶段：提出假设，在进行探究式教学中，教师需要给予学生大量的自主性进行探究性的实验，而不是提供思路和方法。学生进行探究活动时，需要提供一定的假说，进行假说训练可以培养学生大胆思考、敢于创新的精神。……