谈谈象声词在阅读教学中的作用

杨继振

摘要：阅读是用过认识语言文字而获得思想，陶冶情操提高认识的复杂过程。没有阅读思考只停留在字面意思，不挖掘语言文字和词语的深刻内涵，只能是一个肤浅的认识。语文教师要十分重视词语教学，在阅读中的重要作用，尤其是象声词等一些特殊词语的运用。

关键词：象声词;阅读教学;语言文字教学;阅读能力;阅读水平

阅读是一项广泛的社会活动，它是通过视觉认识书写的语言文字而获得思想感情的复杂过程。阅读一篇课文要理解词语，读通句子，分解段落，把握主题，领会作者在文中所表达的思想情感。从而培养学生认识事物的能力，丰富学生的感性知识，提高阅读水平，同时，使学生的思想观念，道德情操也潜移默化的受到陶冶。不仅如此，学生的读写能力也充分的得到锻炼。读是写的基础，阅读教学是写作教学的基础。因此，作为一名语文教师，要认真落实语文教学的目标，不断提高学生语文阅读水平。语文教学的目标就是让学生通过阅读课文，获得文字知识、语言知识、逻辑知识、文学知识及其他相关知识。从而实现语文阅读的目标。

阅读是一项有目的有意义的行为，没有阅读思考，只停留字面意思的理解，不挖掘语言、文字、词语的深刻内涵，只能是一种肤浅的认识，甚至还可能出现错误的理解。因此，语文教师一定要在阅讀教学中，培养学生认真、仔细、阅读原文，能对文章和作者做出评价，掌握良好的阅读课文原文和提出注解及思考题的方法;掌握朗读、默读、精读和略读的方法;掌握利用工具书、参考书检索的方法，通过检索、查证，弄懂文中词句的意思，从而准确恰当的理解作者在文中表达的深刻思想感情。这就要求语文教师十分重视词语教学，在阅读课文中的重要作用，尤其是一些特殊词语在文中的运用，更是我们语文教师不可忽视的问题。

在教学之余，我归纳出一些常见的“象声词”的使用形式，来和大家谈一谈，做个交流。

当我们在阅读《海底世界》这篇文章时，一定会被“嗡嗡”，“啾啾”之类的词所打动。这累比况人物和各种事物所发出的声音的词语，叫“象声词”或“拟声词”，它们是被用来拟声摹音的。正确认识和运用象声词，不但会使我们感觉到文章产生的一种音韵之美，而且还有助于理解思想内容的表达，举例如下：

1 用来状写事物的声貌

如：“傍晚，青蛙呱呱”的叫起来，啄木鸟“笃笃”地啄着树干，甲虫“嗡嗡”地叫着《小音乐家扬科》，这是动物的声状;“门吱嘎的一声，仿佛有人进来”《穷人》，这是形容物体的声响，“凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午”。“只听得雪花簌簌地不断往下落”。《（第一场雪》），这是形容风雪气候的声响。掌握了这些词就能体会到一种音韵之美，真切的感受到作者表达的意思，从而理解课文内容。2用来描绘人物动作姿态

如“班长嗖的一声拔出手榴弹”《（狼牙山五壮士》），“孩子的身子像一颗炮弹似的扑通一声落到大海里”（《跳水》），描写入物动作和特定的声音。

3 用来刻画人物思想性格，精神状态

如“武松见了，叫声‘哎呀！从青石上翻身下来。”（《景阳冈》）点出武松的吃惊神情;“山坡上传来一阵‘叽里呱啦的叫声”《（狼牙山五壮士》），传达敌人逃窜，死伤的声音;“爸爸装了一袋烟，吧嗒吧嗒抽着。”《小英雄雨来》透着雨来父亲思索时的神情。

可见象声词能描摹音容笑貌，点染情状;描绘人物动作姿态;刻画人物思想性格;烘托事物的情状，唤起读者联想，以“声”衬寂，声情并茂。这些独特的作用不仅使我们体会到文章语言的声音美，而且还有助于我们深刻的理解课文内容。体会作者的思想感情，从而达到读懂课文的目的。因此我们语文教师在教学中，应当重视象声词的重要作用，引导学生掌握理解，病运用到自己的语言表达中去，从而提高学生的语言表达能力。这也是我们广大语文教师在教学中不容忽视的一项长期任务。

由此可见，阅读中重视语言文字的理解和运用，对于提高学生阅读水平有着十分重要的意义。阅读中语言文字教学体现在词语和句子的教学上。词是能够独立运用的语言最小单位，它是听说读写的重要基础，听说读写能力的提高，在很大程度上取决于学生掌握词语运用能力的提高，因此丰富学生的词汇量，提高学生理解和运用词语的能力是阅读教学中语言文字教学的核心任务，那么阅读教学中如何进行语言文字的教学呢。

（1）语言文字教学要和句子、篇章教学结合起来。把词句教学包含在阅读课文的教学过程中。要一边读，一边想，把学习语言和阅读课文紧密结合起来，词句的含义，只有在具体的语言阅读环境中，才能得到恰当的解释和正确的理解运用。

（2）阅读教学中以语言文字的教学为中心，联动词语和句子的教学。词语是语言构成的基本单位，一个人的语言能力的高低取决于他词语的积累和运用的水平上，在阅读课文中，理解词语是理解课文内容的基础，是培养学生阅读能力的重要前提。

（3）阅读教学要进行系统的训练，语言是思维的工具。学生在阅读中理解它学会运用它，这就需要在平时的训练中和长期的积累运用中，才能不断掌握，不断丰富和提高。因此，教师要指导学生进行系统训练，才能掌握词语准确恰当的理解运用，才能真正提高学生语言文字的表达能力。

综上所述，在阅读教学中，重视语言文字的理解和运用，发挥词语在传

情达意、表达作者思想感情中的重要作用，是每个语文教师决不能马虎的问题，尤其是“象声词”等的理解和运用，只有重视语言文字的训练，才能不断提高学生的阅读水平。

参考文献

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[2]王振昆，谢文庆，刘振铎主编.语言学基础.

[3]朱绍禹主编.语文教育学.

[4]金振邦主编.阅读与写作.

[5]九年义务教育六年制小学教科书——语文.人民出版社编.