学生口语交际能力培养研究

邱吉利

小学语文教学是学生获得语言表达技巧，提高口语交际能力的重要途径，必须充分重视口语交际能力的培养。教师要通过课堂教学为学生的口语交际搭建平台，使学生的口语交际能力得到有效培养。

一、巧借课文插图，妙引学生看图说话

看图说话是小学语文教学的重要内容，低年级学生对图片比较感兴趣，形象化的图片对他们来说是感性的，如果引导得当，学生就会在课堂上进行看图说话。为此，教师要通过图片展示教学内容，引导学生根据图片内容进行语言交流，表达自己的想法和见解。在整个过程中，学生需要用自己的语言组织想法，通过准确方式表达出来，这对学生语言表达能力要求较高，可以很好地锻炼学生的口语交际能力。

在传统的小学语文教学中，教师对图片教学的利用度较低。为了提高学生的成绩，不少教师会将许多知识点灌输给学生，未能有效考虑到学生的接受程度，学生参与到课堂交流的机会较少，无法在课堂上进行口语能力的训练。想利用看图说话锻炼学生的口语交际能力，教师要转变自己的教学方法，提升学生在教学中的参与度，不断鼓励和引导学生参与课堂教学活动，使学生可以大胆表达自己的想法，在潜移默化中培养口语交际能力。如在教学二年级《识字2》一课时，教材中含有一首小詩，诗的旁边配有几幅图片。在识字学习之前，教师先让学生观察旁边的图片，通过图片打开学生的交流思路。学生先自主对图片进行观察，然后按小组为单位进行互相讨论，交流发现图片出现的错误，组内交流是学生语言表达的第一次机会。学生讨论结束后，每组需要选出一名代表回答问题。学生通过推荐代表的方式增加学生的交流机会，以此锻炼学生的表达能力和口语交际能力。同时，看图回答问题也可以锻炼学生的词汇运用能力，教师可以在课堂上巧妙利用图片内容提问学生，使学生可以结合图片内容进行语言表达，从而为学生的口语交际找到交流载体。

二、巧扣交流特点，妙引学生习得技巧

口语交流主要是人与人之间的交流，存在一定的技巧和礼仪。对于低年级学生来说，在平时的生活中与他人进行沟通交流时，可能不会太注意自己的沟通技巧，往往是心里想说什么就说什么，经常会出现词不达意、交流技巧缺少的情况。不少语文教师未能有效培养学生的沟通能力，忽视对学生沟通技巧的培养。同时，沟通的礼仪也是人际交往的重要内容，一个人的沟通礼仪反映了这个人的教养，人们往往会更愿意与有礼貌的人进行交流。因此，教师在培养学生的口语交际能力时要注意渗透口语交际技巧，使学生既可以掌握人际交往的技巧，又能与他人有礼貌地沟通，从而结交更多的朋友。

如教师引导二年级学生进行口语交际时，可以确定交流主题，如请求帮助，告知学生请求帮助时常用的礼貌用语：请问……？麻烦……谢谢！感谢你……等。然后给学生设置一定的交流情境，如：周末我一个人去同学家，但是不认识路，向周围的好心人问路。学生根据自己的想象，两人一组展开讨论，编设相关的对话，进行对话表演，为了让交流更顺畅，教师要求学生运用礼貌用语。同时，结合路线的询问，培养学生的语言思维，使学生能够带着思考参与口语交际。精心搭建的交际平台能有效锻炼学生的语言表达能力，使学生了解相关内容在实际生活情境中的语用方法，促进学生交际能力的提高。

三、巧搭实践平台，妙引学生语言表达

口语交际活动是教师在教学时组织学生开展以说话交流为主的训练活动，形式不一，主要有对话、辩论、讨论、交流、表达感想等。有效的口语交流活动能够帮助学生在训练过程中提高口语表达能力。口语交际离不开一定的实践活动，形式多样化的口语交际活动也必须在一定的场景中才能让学生更好进行表达。教师要结合低年级的认知心理和知识基础，巧妙搭建实践活动，使学生能够在有趣的实践中进行口语交际，并在活动中提升语言综合能力，获得语言思维的发展。

为进一步提高学生的表达能力，培养学生的口语交际能力，教师可以每月组织学生开展一次交流活动。在活动中，教师要结合教材载体，使教材上的学习内容能够与实践活动无痕融合，学生的表达欲望就会被激发，而熟悉的教材内容则为学生的感性交流注入了活力。如二年级上册有一篇课文《秋游》，学生会在课文的学习中进一步认识秋天，感受秋天的特点。当学生学完此课之后，教师可以引导学生结合自己家乡，说说今天的特点。为了让学生的交流更加多元化，教师不要让学生局限于某个场景或某个内容，只要学生能够围绕秋天展开交流都可以。多元化的交流平台，使低年级学生找到口语交际的素材，他们也会在交流中进一步提升表达欲望，从而有效提升口语交际能力，获得语言思维的发展。（作者单位：江苏省滨海县滨淮镇第二中心小学）

责任编辑：邓 钰