匠心引领，提升学生的写字能力

柯也好

书法艺术是中国汉字特有的文化，它是世界文化史中的一朵奇葩。低年级学生正处于培养写字能力的起步阶段，学生的写字习惯就是这个时期形成的。语文教学担负着培养引导学生把字写工整、写规范、写漂亮的任务，但不少教师没有根据汉字的规律和特点，巧妙结合低年级学生的思维特点进行引导，导致写字教学形式单一，学生机械化练字。其实，写字是学生愉悦身心的重要过程，如果教师能够匠心引领，就能达到提升学生的写字能力的效果。

一、引入趣味元素

书法艺术是中国汉字特有的，不少语文教师非常注重学生写字能力的提高，一个学生的字是否写得好与教师在写字课程中的引导是息息相关的，教师要根据汉字的特点和书法知识指导学生写字，使学生能够传承汉字文化。如果教师不能科学地引导学生写字，学生很容易出现写错字、写字不规范等现象。在传统的写字教学中，教师不能以学生为主体，无法找到学生的写字兴趣点，引导方式枯燥，学生无法感受到写字的趣味，更难以写出有书法蕴味的字。为此，教师要紧扣学生的兴趣特点，用心准备写字教学内容，营造有趣的学习氛围，使学生能够乐于写字。

如在学习“马”“鱼”“耳”这三个字做偏旁的写字课上，首先，教师创设识字情境，将有趣的象形字引入课堂，通过图文并茂的情境激发学生的兴趣，再让学生了解这三个字做偏旁和不做偏旁时写出来的形状是不同的。然后，教师可以在黑板上示范，学生先认真观察，再跟着练习。教师根据学生的练习情况请几个写得好的学生在黑板上进行展示，同时，教师把学生在练习中出现的共同问题进行集中讲解，并告诉学生如何把握字的间架结构等处理技巧，以提升学生的写字能力。

二、研究汉字规律

中国汉字博大精深，教师要培养学生在写字时观察汉字的习惯，而不是让学生死记硬背汉字的笔画。在传统的写字教学中，写字教学设计过于简单，教师教，学生写，学生写得好坏，教师很少关注，很多学生并没有根据汉字的规律进行书写，导致无法写出漂亮的字。同时，不少学生没有养成复习思考的习惯，他们无法在写字中发现字与字之间的关联，不利于写字能力的提升。教师要用系统的方法引导学生写字，使学生能够真正掌握汉字的造字规律和汉字的书写特点。

如在学习 “拦”和“栏”这两个汉字时，教师要确定自己的教学目的，让学生通过本节课的学习，知道这两个汉字的读音，并有效指导学生发现这两个汉字的联系，通过认真观察了解这两个汉字的间架结构，体会每个笔画的处理方法。为了进一步激活学生对汉字的认识，教师可以告诉学生这是形声字，并借助多媒体让学生了解这两个字的意思和字形差别。当学生产生兴趣之后，教师先让学生观察这两个字的特点，学生会发现他们的偏旁在田字格中占的空间比较小，而“兰”字占的空间比较大，这是培养学生把握间架结构的重要引导过程。在这两个汉字中，偏旁笔画的处理也是非常关键，如木字旁的最后一笔是点，学生必须通过认真观察才能体会运笔方法。可以说，想有效提升学生的写字能力，教师必须把握汉字的规律，用心引导学生观察、思考，并让学生在写字过程中进行反思，举一反三。

三、用心临摹生字

临摹生字是一种学习写汉字的方法，但在传统的写字课堂中，教师把临摹生字当作一种课堂任务，使得临摹教学气氛沉闷。在这样的授课理念下，学生不能更好地去体会临摹的意义，导致临摹的价值并没有体现出来。为此，教师要重视临摹生字这一环节，引导让学生用心去临摹，通过临摹掌握书写的技巧，并在临摹中不断提升写字能力。

如在临摹课堂，教师首先要纠正学生的坐姿、握笔的姿势，培养学生良好的写字习惯。然后，教师通过现场示范和讲解让学生体会临摹的意义，掌握临摹的方法。在部编版低年级語文教材中，每课的生字都设计了田字格的临摹内容，这是教师引导学生进行写字能力训练的重要素材，让学生学会利用教材进行临摹。同时，教师要善于发现学生的书写问题，并指导学生及时改正，鼓励学生多临摹、多动脑，通过充分利用每次生字教学去掌握汉字的书写方法。可以说，写字能力的提高是一个复杂的过程，写字本身是非常枯燥的，如果教师能够充分利用好教材，引导学生掌握临摹方法，就能帮助学生写出一手好字，而学生会在成功的体验中对写字产生兴趣。

总之，想提高低年级学生的写字能力，教师要构建有趣的写字课堂，使学生感受到写字过程的乐趣，并借助写字教学向学生传授写字技巧，以提高学生的写字水平。（作者单位：福建省安溪县第十小学）

责任编辑：陈 易