移动环境下大学生英语碎片化学习需求和倾向性研究

席 静，王 嵘

(山西师范大学 外国语学院，山西 临汾 041000)

大学英语教育面向的学生群体已经不完全被应试教育所驱使，学生们的学习需求除了应试(如过四、六级)外，变得更加丰富多样，如有的学生要出国深造，有的学生要参加面试，有的学生要撰写论文，有的学生要拓宽视野，有的学生要进行国际交流活动，传统的大学课堂对这些学习需求显得应接不暇，从而也造成了大学英语教育投入多，效率低，而学生的英语学习倦怠感也日趋严重。在这种背景下，在大学推广移动辅助英语学习无疑为学生丰富的需求提供了解决途径。

移动英语学习的一大特点就是其“碎片化”学习模式, 在高度信息化的时代, 大多数学习者英语移动学习行为主要发生在碎片化时间内，“学生可以随时随地通过移动学习英语，学习内容被化整为零，形成分散式的自主学习行为。”[1]碎片化学习本质上指学习者通过对学习内容和学习时间的分割，在短暂的时间内完成知识碎片的加工处理。学习者不仅可以根据个人的情况自主选择合适的时间进行学习， 而且可以根据自己的学习程度或目的不同， 灵活选择学习内容和进度。在移动环境下，无处不在的新媒体、大数据时代网络的海量信息以及非正式的学习方式，使移动学习呈现为碎片化语境，学习者获得的知识呈碎片化，从而引发学习者个性化的信息需求，这种学习模式更方便知识的重构和创新，更能满足大学生多种多样的学习需求，“对于实现自主学习、提升学习效果，有其特殊的作用。……