高中物理创新意识的培养研究

摘要：培养创造性人才是当下素质教育中最重要的一个要求，而创造性人才培养的一个重要方面就是培养学生创造性思维。学生创造性思维的核心就是有创造力，不局限于课本知识和课本解题 方法。现在物理作为一门历史悠久的自然学科已经深入到社会的各个领域，在当代物理教学的要求中培养学生的创造意识也成了第一要义，充分让学生认识到科学技术是第一生产力，感受到物理的举足轻重。本文将通过高中物理创新意识的培养研究做出探讨，充分认识创造性思维在物理学习的重要性。

关键词：物理；创新意识；培养

一、 引言

高中物理知识在初中的基础之上难度要提高了很多，这无疑会对学生心里造成一定的抗拒，所以要想学生对物理感兴趣，老师必须用创新的教法、设计性的思维改变以往的教学模式，以培养学生的创新意识为主要目的，而不是单纯的解题方式，课堂上以学生为主体，积极解答他们的疑难问题，从而培养他们学习物理的兴趣。

二、 教师推行创造性思维的教学方案

教学质量的高低，教学效果的表现首先取决于该课堂教学老师的学前设计，课堂知识准备的优劣直接影响到了课堂授课质量的优劣。老师要运用最佳的教学模式、最合理的教学结构，才能使学生达到最高的学习兴奋点，开发学生的智力，培养他们的创造性思维，培养他们独立思考的能力。一些具体的方法：首先一定要依靠教学者课前的备课劳动成果，所以需要教师深入研究教材，结合各种解题的方法然后形成自己的教学整体结构。其次老师在上课过程中有诱发学生进行思考，变静态的教材内容为动态的课堂氛围堂，和学生一起进行实验探索，学会质疑，学会解疑。这样不仅有利于调动学生思维的灵感，让他们对自己的成果表现出肯定，还可以培养他们创造新的思维。

三、 课堂上加强实验教学

物理课时用实验教学有利于培养学生的观察能力，分析能力和动手操作的能力，你也可以使学生树立一个实事求是的科学态度和创造意识。加强物理教学课堂实验可以从以下几个方面入手：

（一） 改课堂演示以学生为主体

在教学的过程中，老师可以把部分教学内容分配给学生，让学生作为学习的主体，鼓励学生从各方面查找资料准备课堂讲解内容，空出一些时间让学生自己上台演示或者边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自操作的机会。

（二） 注重学生实验教学

对于物理而言，实验是一项非常重要的课程，在实验课程上，就是要先给学生设计——个学习过程，按照“预习——实验设计——观察记录——分析讨论——总结报告”的步骤，在实验的过程中，要求学生认真讨论，及时解答学生的疑难问题，分析实验原因，找出实验失败的解决问题，并要求学生根据实际情况实事求是的写实验报告。在学生实验过程中可以培养学生独立解决问题的能力以及他们自己创新的思维。

（三） 加强实验习题教学

对于物理而言，实验习题教学是一个重要的教学方式。主要采取“自设方案——讨论方案——选择方案——实验验证一总结报告”的步骤，让学生在实验中验证自己的实验报告，培养他们自己动手能力。

四、 加强学生习题的变式训练以培养创造思维

在物理教学过程中必不可少的一个的环节就是解题教学环节以及习题训练环节。学生通过习题训练可以有一个严谨的思维，对于一题多变，一题多解等变式训练有利于加强他们对知识的巩固、加深记忆、深刻理解，可以培养学生求创新的发展性思维，开拓他们解题的思路，把不同的知识加以综合运用，多途径的寻找解决问题的方法。同时通过这种变式训练，还可以让学生从多种解法中比较出最优的解题方法，然后总结出解题的规律，从而提高学生对问题的分析能力，是思维发散创造力增强。同时加大这种训练可以使学生的灵活性和应变性提高。一题多变规律的培养方案可以使学生的思维逐渐得到收敛，这样一个创造性的过程，是发现新思维和收敛性思维的优秀结合体。

例 一个质量为5 kg的物体从离地面20 m的高处自由下落，不计空气阻力，在下落这段时间内，物体受到的重力冲量的大小是（）

A. 200 N·s

B. 150 N·s

C. 100 N·s

D. 250 N·s

分析与解：根据冲量的定义 在这个过程中重力的大小是一个定值，只需求出这个过程所用的时间即可.

答案：C。

变式训练：质量为5 kg的小球，从距地面高为20 m处水平抛出，初速度为10 m/s，从抛出到落地过程中，重力的冲量是（）

A. 60 N·s

B. 80 N·s

C. 100 N·s

D. 120 N·s

分析与解：在这个过程中，小球所受重力恒定不变，只需求出这个过程的时间即可.

五、 同时要注意采用创造型的教学方法

在物理教学过程中，如果真正做到使学生有了好的基础，能够在不同的知识层面之间联系，只有使学生在学习的过程中发挥自己的聪明才智。但是，为了使学生有一个突破，在教学的过程中，同时要采用创造性的教学方法。

1. 首先要对传统的教学思想进行改革，不再以老师上课为主要方式，重点放在指导学生自学的方法上来。

2. 积极引导学生把掌握的知识与培养能力结合起来，尤其是能够做到举一反三。

例：物理中对密度、速度、加速度这三个物理名词概念的理解。首先，学生对密度这个概念比较熟悉：密度是单位体积的质量。密度是用比值法定义的物理量，密度的大小与物体的质量无关。速度、加速度都是相同方法定义的物理量。

如果学生能够正确把握密度的概念，并且建立起正确的观点，对速度、加速度这两个名词也就不难理解。这种方法叫做迁移，通过知识迁移，学生就很容易掌握物理中一些名词的概念，把物理知识做到举一反三的地步。

3. 积极引导用不同的知识分析同一个问题

用不同的知识解答同一个问题，可以加强学生对知识的理解，把这些不同的知识之间相互联系，学会只是迁移的能力。學生在学习的过程中就可以充分发挥自己的创造能力，把课本知识转化为自身能力，真正做到学习在创造当中，从而培养学生的创造性思维。

六、 结语

物理教学过程中积极培养学生的创新思维能力是当今素质教育的一个要求，不仅可以提升学生自身的素质，也可以将学生培养成一个动手能力超强的应用人才。在培养创造性思维的过程中，学生把自己所学的知识作为一个整体，锻炼自己的思维反应能力，同时还可以独立思考能力。

参考文献：

[1] 刘菊艳.浅谈新课程模式下高中物理创新能力的培养[J].江西教育学院学报，2010（03）.

[2] 李衣康，付凉萍.浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].重庆文理学院学报：自然科学版，2007（01）.

作者简介：慈炳新，内蒙古自治区额尔古纳市，额尔古纳市第一中学。endprint