关于开发小学生数学潜能的教学战略

摘要：数学知识在现实生活中无处不用，我国“素质教育”要求学生积极学习数学文化，主动开发数学潜能，从而切实掌握符合现实需求的综合技能。笔者从多年的教学实践中探索出有效开发小学生数学潜能的教学战略，下面将通过不同角度展开详细阐述。

关键词：素质教育；数学思想；数学潜能；教学战略；学习热情

一、 引言

数学文化是社会发展与科技进步的重要支柱，学好数学实为科技时代的创新发展储备力量。现实中，小学生的数学水平参差不齐、差距明显，究其原因，与他们自身的数学潜能有直接关系，鉴于此，笔者将结合丰富的教学经验，对于开发小学生数学潜能的教学战略展开详细阐述，志在为大家带来帮助。

二、 通过培养数学思想开发学生的数学潜能

科学数据表示，人的潜在能力十分庞大，开发学生的数学潜能是“素质教育”的根本宗旨，亦是帮助他们学好数学文化的重要条件。笔者发现，培养学生的数学思想对于开发他们的数学潜能可提供积极的帮助，下面我将通过教学实例来证实这一观念。

【例1】一根绳子长21米，用去5米，还剩下几米？

教学思路：由于小学生对于长度单位的认识不足，为了培养他们的数学思想，在学习这道应用题时，我在课堂上特意准备了一根21米长的绳子。将绳子围绕教室转了一圈，然后又从绳子的一端剪下了5米，借用剪下的部分测量出了教室的高度。

教学效果：我通过进行反复的测量，不仅促使学生掌握了长度单位的应用，而且还有效强化了他们的“数学思想”。在此基础上，学生通过比较的方法判断出了课桌、黑板、门窗等物体的大概长度。不仅如此，学生还判出了我的大概身高、父母的大概身高等，如此便表示，他们通过“数学的比较思想”有效开发了数学潜能。

例题解答：21-5=16（米）

答：还剩16米。

【例2】一辆车上可以坐6人，3辆这样的车可以坐多少人？

教学思路：在学习这道表内乘法应用题时，为了培养学生的数学思想，我在课堂上借助教学道具，充分展示了坐满1辆车与坐满3辆车的变化规律等。

教学效果：我通过借助教学道具做课堂演示，有效强化了学生对于倍增规律的理解，等他们准确算出题的结果之后，为了培养学生的“假设思想”，我随即又提出了这样的问题：“假如现在有12人前来乘坐，需要几辆车？”学生结合刚才的课堂演示很快计算出需要2辆车，如此便有效开发了他们的数学潜能。

例题解答：6×3=18（人）

答：3辆这样的车可以坐18人。

事实证明，培养学生的数学思想对于开发他们的数学潜能可提供积极的帮助。

三、 通过点燃学习热情开发学生的数学潜能

积极学习是实现学习高效的必然条件，笔者还发现，有效点燃学生的学习热情不但能创造高质量的学习效果，而且对于开发他们的数学潜能也能提供有力帮助。原因是，学生的学习热情能够有效调动自己的主动思维，而主动思维恰恰是开发潜能的有利条件，因此，我在平日的教学中通过不同的方法点燃了学生的学习热情。比如，我在课堂上准备了漂亮的小红花和有趣的小卡片等，用以奖励表现好的同学。其实这些小奖品并不是吸引学生眼球的主要因素，他们积极学习数学的主动力是奖励本身所体现的荣誉。学生为了争取荣誉嘉奖，充分调动了主动思维，不但在课堂上积极踊跃的回答问题，而且在课下也没有忘记探讨数学知识，他们的数学潜能因此得到了有效的开发。

另外，为了培养学生的学习热情，我在平日的教学中特意将数学知识与现实运用紧密结合，以此促使他们明白学习数学的重要意义，进而实现开发其数学潜能的教学目的。比如，在学习“混合运算”时，我给学生设计了这样的问题：

妈妈去超市买了1包洗衣粉、2块香皂和3斤蔬菜，每包洗衣粉12元，每块香皂3元，每斤蔬菜5元，妈妈付给售货员100元，应找回多少元？

教学思路：这是一道生活应用题，解题算式涵盖了两级运算，学习这道题志在强调数学知识在现实中的运用价值，以此促使学生主动学习。

教学效果：通过这道题的学习，不但锻炼了学生的计算能力，而且还让他们深深懂得了学习数学的重要性，因而积极学习数学知识，如此，学生的数学潜能便在主动思维的作用下得到了有效的开发。

问题解答：100-（12×1+3×2+5×3）=100-（12+6+15）=100-33=67（元）

答：应找回67元。

不仅如此，为了调动学生的学习积极性，我在平日的教学中还组织学生进行了数学知识比赛，为丰富比赛内容特意在教室的数学墙上制作了红花栏。在比赛中，学生只要答对一道题就会得到一朵小红花。红花栏里的红花数量不但代表了学生的比赛得分，而且还有力的体现了他们的荣誉。为了争取到至高無上的荣誉，学生养成了一种不服输的学习态度（这次某某同学比我挣到的红花多，下次我一定要超过他！），如此，便有力开发了他们的数学潜能。足以证明，有效点燃学生的学习热情对于开发他们的数学潜能至关重要。

四、 总结

数学知识是科技发展的重要支柱，我国“素质教育”要求学生在小学阶段必须打好扎实的数学基础，学到切合现实需求的数学知识，进而为学好数学文化创造积极的条件。事实表明，教师有效开发学生的数学潜能对于他们学好数学文化能够起到关键性的作用，而开发他们的数学潜能必须采取符合其年龄特点的教学方法，如此才能起到事半功倍的作用。笔者在本文提出的教学战略充分迎合了小学生的性格喜好，真正实现了开发他们数学潜能的教学目的。

参考文献：

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[2]刘学智.加强研究性学习 培养学生创新意识[J].新课程研究（基础教育），2010，（03）.

[3]王金战.数学是怎样学好的[M].北京大学出版社，2010.

[4]李善良著.现代认知观下的数学概念学习与教学[M].江苏教育出版社，2005.

作者简介：

肖苇，湖南省涟源市，湖南省涟源市杨市镇中心学校。endprint