微课程+翻转课堂在小学数学中的应用研究

摘要：传统的数学教学一般包括知识的传授以及内化两个方面。知识的传授主要指的是教师通过讲课的形式将知识进行传递，知识内化主要指的是通过给学生布置课后作业以及实践来完成。但是在翻转课堂之上，需要改变这种传统的教学方式，在现代教学技术的辅助之下，知识的传授可以在课后完成，知识的内化主要是在课堂上通过老师的协助以及同学之间的相互合作来完成。教师在上课之前需要准备相关的教学视频，学生可以在家中通过自主学习的方式来观看教学视频，并且进行相应的练习。

关键词：微课程“翻转课堂”；小中数学；教学

一、 引言

近几年，国家加大了对素质教育的推行力度，为了能够更好地响应新课程改革政策的实施，涌现出了大量创新的教学模式，微课程“翻转课堂”教学模式就是其中之一，微课程“翻转课堂”的教学模式符合新课改对于课堂创新理念的相关要求，有效地打破了在传统教学过程当中教师作为主导地位的教学方式，让学生作为学习的主体，使学生在学习的过程当中能够自主学习，这种教学模式在小学数学教学的过程当中取得了非常显著的效果。

二、 微课程的应用是翻转课堂成功的关键

随着信息技术的快速发展，微课程作为教学过程中一项必不可缺的课程资源，在应用的过程当中具有一定的实用性以及科学性，在教学到过程当中可以通过使用微课程的方法来选取课堂教学过程当中最有效的部分，并且合理地结合学生自主学习的任务进行模拟授课。微课程教学同传统的教师传授知识的方式相比，能够使学生更加积极地参与到课堂教学的过程当中，有效地提高了课堂教学的效率。微课程为小学数学教学翻转课堂提供了一定的基础，翻转课堂的教学更是为微课程提供了走向课堂教学的机会，可以说微课程是翻转课堂成功的关键。

主要体现在以下几个方面：（1）相对短小的微视频，每一段为视频都具有一定的特性，不仅可以方便查找、暂停、回放，同时还可以使学生在学习的过程当中能够注意力集中，有效地提高了学生的学习效率；（2）微课程在播放的过程当中可以有效地結合课程之前设置好的自主学习任务单，这样就可以将教学信息更加准确地传递给学生；（3）学生在学习的过程当中一般分为两个阶段，一个阶段是老师与学生、学生与学生之间的互动，这样可以有效地进行教学知识的传递，另外一个阶段就是在下课之后学生自己完成知识了消化以及吸收，但是在这个阶段学生的自主学习情况欠佳。微课程翻转课堂将这种传统的教学模式进行了有效的改善，教师可以在上课之前提供相应的微视频和在线进行辅导完成第一个阶段的教学，第二个阶段需要学生与学生之间进行合作来完成相应知识的学习，这样可以有效地提高学生对知识的理解与应用。

三、 微课程+翻转课堂在小学数学中的应用

（一） 让学生成为知识主体

微课程翻转课堂在教学的过程当中主要采用微视频的方式将教学内容传递给学生，是一种新形式的教学方式，这种教学模式主要是以学生作为学习的主体，可以有效地提高学生自主学习的能力，有效地摆脱在传统教学过程当中教师作为课堂教学主体、单方面进行知识传授以及学生自主学习能力不强的情况。在微翻转课堂的教学模式之下，在课堂教学之前教师可以向学生提供短小的教学视频，引导学生在课堂教学之前完成课前预习，对于知识学习的过程当中存在的问题可以进行自主思考，或者是将疑难问题留到课堂向老师进行提问。在课堂教学的过程当中，教师可以通过录制的相关教学视频，将教学知识更加生动形象地传递给学生，这样在有效的提升学生学习兴趣的同时，能够帮助学生更好地理解知识。

（二） 提升课堂教学互动性

小学数学教师在使用微课程翻转课堂教学的过程当中，首先需要教师提升小学数学课程教学的互动性，这样可以有效增强小学生对于数学知识的学习效果。小学数学教师在教学的过程当中必须重视基础知识的教学，在教学的过程当中结合学生提出的问题进行讲解，这样可以有效提高小学数学课堂教学的效率。小学数学教师在课堂教学的过程当中还应该加强与学生之间的互动，有效提升学生自主学习以及探讨知识的能力，特别是小学一年级的学生，该阶段的学生还没有养成良好的学习习惯，学习方式不正确，小学数学教师必须加强与学生之间的互动，培养学生养成良好的学习习惯。比如，小学数学教师在进行100以内加法、减法教学的过程当中，可以通过使用微视频的方式引导学生之间进行交流，将学生分成几个不同的学习小组，要求学生在观看微视频之后，互相探讨相关的问题，并且分析如何解决数学问题，这样可以有效地提高小学数学课堂教学的质量。

四、 微课程挑战着教学方式

微课程与传统的课程教学相比，从上课的时间来看，一节课是40分钟，每一个微课程的时间只有几分钟；从教师课堂活动来看，传统的课堂教学只是教师面对一个班的学生进行知识传授，而微课程教学则是教师本人面对摄像机进行知识传授；从实际的上课过程来看，传统教学的过程当中，教师可以通过运用知识传递、启发、对学生进行提问的方式来促进教学活动，而在微课程中，只是传递的所有环节都需要教师一个人完成，没有学生的反馈，也没有老师与学生之间的互动。这些变化在一定程度上为微课程的推广增加了难度。

五、 结束语

综上所述，微课程反转课堂在小学数学教学过程中的应用，需要通过使用信息技术进行有效的结合，有效地改变传统的教学方式，在微课程教学的过程当中，学生需要通过自主学习的方式，有效地发挥学生在课堂教学过程中的积极性以及主观能动性，这样有利于培养小学生数学思维能力，使学生能够从小时候养成良好的数学思维习惯，这样可以有效地提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]梁天锦.基于翻转课堂的高中作文教学——以“新材料作文审题立意”为例[J].教育信息技术，2014，（5）.

[2]张水平.微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014，（1）：69.

[3]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013，（8）：79-83.

作者简介：

张延寿，甘肃省兰州市，兰州市西固区福利东路第一小学（兰炼一小）。endprint