思维导图在高中英语读写教学中的重要性

沈娟+张思伟

摘要：思维导图，是通过一定的关键词，用不同颜色的笔画出来的图，可以直接画在纸上，便于日后补充添加，也可将设计完善的思维导图通过软件绘制在电脑上来展示、教授。目前，思维导图已被引进课堂教学。思维导图对提高我们的思维判断能力，增强记忆力方面有一定的影响，也能提高教学效率。本文简要介绍思维导图在高中英语中的实践教学。

关键词：思维导图；高中英语；阅读技巧；写作策略

一、 思维导图的概念

思维导图，围绕一个中心词展开的知识链，由此使得文章内容更具体更细化，有助于记笔记和回忆所学内容，包括文章文体、人物、事件、背景知识等；可通过时间顺序也可按照空间去绘制。

说白了，思维导图的构成其实就是关键词的罗列过程，图示法记笔记，使得文章脉络清晰，简单且易懂；在英语教学与学习过程中，思维导图的绘制就是用有条理的图形结构展示需要学习的内容，将分散在大脑中的词汇与知识用网的形式串起来。思维导图只不过是一种优于传统文字记笔记的方法。

二、 文本选题及理论基础

本文结合并取材于人教版高中英语课本，从新课改的理念出发，体现自主、合作、探究的思想。本文基于图式理论，主要从分析阅读写作材料的结构着手，探讨在教学过程中运用思维导图设计教学活动，引导学生自己绘制思维导图，与文本内容结合起来。探索思维导图的具体作用与可行性。最终实现图式理论中自上而下的阅读法，从预测、推断、归纳、总结达到理解全文内容的目的，不再是单纯的解释语言点，单词等。从而激发学生英语学习的兴趣，提高高中生的阅读与写作能力。

本文的理论基础为图式理论与思维导图理论。传统的教学法，即图式理论中“自下而上”的模式，要求多做练习题，翻译并详细分析文本，在语篇教学中过分强调词汇、句型，语法等。忽视了理论与实践相结合，只是单纯地进行教学。通过大量的课堂教学实践，在不同的班级进行实验研究，在阅读写作的过程中指导学生并让学生自己进行思维导图的设计与绘制。前期课堂实践，后期问卷调查的方式来探究其实际意义，由此来促使学生转变学习方式，提高学习效率。也使教师的教学形象生动且有价值。最后得出结论，思维导图用于读写课时能够培养学生的合作意识，增强其主观能动性。让学习英语读写成为一种乐趣，不再是一门只为了应付高考的枯燥乏味的课程。在不断的推广应用过程中，能够鼓励与激发更多的教师采用思维导图法授课，全面应用于英语教学，如词汇课，语法课，听说课，读写课等。同时，激发学生自己在课前课后绘制思维导图的浓厚兴趣，也是此研究的最终目的。

三、 思维导图应用于读写实践

本人在日常教学中，充分发挥思维导图的作用，目的是培养学生写作习惯及方法。如作文：假如你叫李明，应美国笔友John的请求，给他发邮件简要介绍北京。首先让学生构思、绘制思维导图，罗列里面会出现的关键词、过渡词、高级词汇、优美的开头与结尾句式来完成一篇优秀作文。本节作文课，我设置的教学重难点为：罗列关键词，绘制思维导图，掌握作文必备词汇及句型。教学方法为：绘制导图、改写作文，增加兴趣，提高成绩。预期效果：通过图片及作文文本使学生进一步了解中国首都北京的基本背景知识，让学生产生爱国情结。通过改写作文，进一步提高学生写作能力并增加兴趣。

运用思维导图不但能培养学生兴趣，而且还能逐渐提高学生的阅读写作能力。思维导图的应用使思维过程视觉化，通过一定的积累与学习，可提高学生的泛读能力与写作水平，提升阅读写作的兴趣和自信心；比PPT更能直观地在同一页上体现所有文本内容。目前，思维导图运用到高中英语语篇实践的案例并不多见，优秀课件、教案中也并未有多的涉及。本文希望通过高中人教版英语必修与相关练习册或高考题的阅读材料为切入点，展开思维；设计与单元主题相近的写作材料，把思维导图的绘制应用到高中英语读写教学中。旨在探索思维导图能否成为一种有效的学习方法与教学手段。使学生对归纳整理琐碎信息感兴趣，同时也能促进师生间的交流。让学生自己绘制阅读或者写作的思维导图，教师进行评价与指导，小组间也可进行交流补充。语篇教学中思维导图的绘制最后衍生到语法课、听说课等。

对高中英语课本内语篇的具体分析、安排设计与文本相关的写作材料、思维导图的设计与补充、图表结构、课堂案例与问卷调查相结合。同时还要加强与同学科教师的交流，总结出最适合教与学的方法，从而提高学生学习英语的兴趣与读写水平，为决战高考做充足的准备。教师要善于挖掘文章内涵，从而提出可以启发学生思考的问题，进而使學生对所学课文有更深的理解。在这一活动中，教师首先要鼓励学生发表自己的见解。第二步才是教师引导学生绘制思维导图。思维导图类似于将枝繁叶茂的树除去繁页只留清晰的树枝树干，使得其脉络清晰，去繁从简。平时有做笔记的习惯，每次在回顾知识点时，知识点之间可“顺藤摸瓜”找到关联，从而有“大局意识”。

对高中英语课本内语篇的具体分析、安排设计与文本相关的写作材料、思维导图的设计与补充、图表结构、课堂案例与问卷调查相结合。同时还要加强与同学科教师的交流，总结出最适合教与学的方法，从而提高学生学习英语的兴趣与读写水平，为决战高考做充足的准备。

四、 结论

阅读与写作在高中英语教学中变得尤为重要，高效的阅读技巧和写作水平对学生兴趣与成绩起决定性作用。因此，教师要极尽所能帮助培养学生的阅读能力，学生能够靠自己的理解和回忆绘制出思维导图，这样才能达到最好的阅读效果，而不再是简单的教授知识。然“路漫漫其修远兮”，提高读写能力并不是一朝一夕即可实现的，还需要师生共同的努力和探究。

真切地希望英语阅读课不再只是为了回答问题去读，而是抱着享受的态度去体会作者的思想，去品味文章中优美的文字。英语写作不再是单纯的汉语式写作，更应该从提高学生情商、挖掘高级词汇入手，如此才能写出优秀的高考作文。

参考文献：

[1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005，（12）.

[2]孙建芳.如何通过教材改善高中英语写作教学[J].英语教育，2014，（10）：45-46.

作者简介：

沈娟，张思伟，甘肃省临夏回族自治州，永靖中学。endprint