新时代如何实现初中美术创新型教学

曹丽宁

【摘要】美术课，一般是轻松、自由的，由于它不是中考必考科目，故很多学生会产生“无所谓”的学习心理。同时，部分教师在初中美术课堂上一味追求“趣味性”“欢乐性”，忽视了美术课本质，影响了学生审美能力、艺术鉴赏能力等核心素质的养成。在这一背景下，教师应结合新时代特点，探索创新型美术课堂教学方法，打造一个高效的课堂教学环境。

【关键词】新时代；初中美术；创新型教学

一、前言

从现阶段来看，“灌输式”是初中美术课堂的主要教学模式。在课堂上，教师倾向于向学生介绍画法步骤和注意点，然后向学生布置作业，完成教学任务。这种教学方式类似于培训式教学，比较乏味，容易让学生产生消极的学习态度。此时，为了更好地引导学生学习美术知识，产生浓厚的美术知识学习兴趣，应改革、创新美术课程教学，活跃美术课堂氛围。

二、新时代特点

从现阶段来看，新时代的特点主要体现在以下几个方面。

第一，2008年7月8日在京召开的“新时代·新人才培养”会议指出“技能+学历”是新时代人才培养的标准。

第二，在新时代背景下，本科生、硕士、博士出现了扎堆现象。在新时代人才竞争日益激烈的背景下，国家提出了“通才”教育计划，倡导在人才培养时高度融合知识、技能、技术方面的综合性教育。

21世纪已经进入前所未有的创新群体集聚时代，在这一背景下，应重点培养学生的实践能力，让学生创新思维，让其自主意识得到激发，更好地适应新时代环境。

三、初中美术教学模式改进的迫切性

《美术·另一种学习的语言》一书中曾说：“美术，可促进学生积累更多的学习经验，启迪学生心智、思维、审美情操、心灵方面的成长。”因而，在开展初中美术教育活动时，为了更好地发挥美术课程的激励作用，讓学生成为符合新时代要求的人才，应做好初中美术教学模式的创新工作[1]。此外，因部分教师在美术课程教学时，仅关注到了对学生绘画技能方面的培养，缺乏激励学生个性发展的意识，使得很多学生绘画潜质无法得到充分激发。应结合这一问题，探索新时代初中美术课程创新型教学方式。

四、新时代背景下初中美术创新型教学策略

（一）互换师生角色

在初中美术课堂上，为了激发学生美术知识学习的热情，提高学生的实践能力，应注重采取师生互换角色的创新型教学方法。比如，在“欣赏·评述”课上，笔者为了活跃课堂氛围，先是鼓励学生在课前找一幅自己感兴趣的作品，然后写一篇200字左右的作品评述和50字左右的自我认识文字；在课上，用5分钟时间向全班学生汇报自己的预习成果，并将汇报内容整理成PPT，以“老师”身份阐明所整理的内容。如，学生A在“欣赏·评述”课上，先以PPT形式为全班学生呈现了《步辇图》绘画作品，然后介绍道：“《步辇图》是我最喜欢的一幅绘画作品，它是由阎立本创作完成的，主要描绘了吐蕃王松赞干布迎娶文成公主入藏的事情，从这幅绘画作品中我们可以真切地感受到汉藏兄弟之情。此外，从绘画艺术角度来看，这幅作品用比较流畅的墨线勾画了衣纹器物，可以看出作者的绘画技巧比较成熟，且给人带来了一种立体感，增强了作品视觉效果……”采用这种师生互换角色的创新型教学方法，可让学生一改往常的消极学习态度，争当“小美术老师”[2]。除此之外，师生互换角色有利于促进学生集中精力学习美术知识，并不断挖掘自身潜在的创造力，更好地鉴赏美术作品。

总之，每一位学生都具备一定的创造能力，教师必须给学生创设能够发挥自身潜在能力的空间，让学生在角色互换氛围中，发挥潜在创造能力。

（二）丰富课堂形式设计

在新时代背景下，必须强调美术课堂教学形式的创新设计。

首先，由于信息技术是新时代的一个标志，因而在初中美术课堂上应尝试利用信息技术优化美术课堂教学情境。例如，笔者在带领学生赏析《灵璧奇石》作品时，为了让学生能够初步了解灵璧石的成因和审美特征，利用现代化信息技术，将教学内容制作成了一个微课视频。微课视频中先是展示了上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石，引入“奇石”概念；紧接着为学生介绍了一些赏石文化，并展示了一些昆石、太湖石、英石的图例；最后让学生思考自己对赏石文化的理解，激发学生的艺术创作灵感，丰富学生美术作品的创作素材。

其次，在初中美术课堂上，为了达到高效的教学效果，必须尝试组织一些富有创造性的美术学科活动。例如，笔者在美术学科教学时，便注重每周日带领十几名学生来到学校附近的公园、文化古镇等区域，让学生对开放性环境中的形、色进行辨识，无拘无束地展开汽车、太阳、树等事物的绘画，呈现同一事物的千姿百态[3]。

再次，在初中美术课堂上应注重增加一些趣味性元素，丰富课堂教学情境，让学生在良好的学习环境下，知识和技能均能得到更高层次的提升。

（三）鼓励学生小组合作学习

21世纪强调对人才实践能力的培养。在初中美术课堂上，为了更好地训练学生的绘画技能，应采取小组合作学习的创新型教学模式。例如，在《纸浮雕》课程教学时，为了达到预期教学目的，笔者采取了小组合作的创新型教学模式，先遵从好、中、差三个层次分开搭配原则，将学生分为4-6人的小组，并选择一名学习好且组织能力较强的学生担任小组长。分组完毕后，笔者先以《插花》纸浮雕为例，为学生介绍了纸浮雕的制作方法和步骤，并提出一个问题：“谁能对纸浮雕作品的完成作一个总结？”学生A说道：“纸浮雕的制作必须要经过构思、画图、制作、粘贴四个步骤。”随之，鼓励学生以小组为单位，在组内讨论自己喜欢什么样的纸浮雕作品，这些作品有哪些特点，色彩的搭配又有什么特点等。待组内讨论完毕后，笔者设计了一个任务：4-6人为一组，以小组为单位自由设计纸浮雕作品，必须保证作品内容的简洁性，且确保主题新颖，构图合理。最后，要求学生按照要求完成小组内美术作品的创作[4]。这种小组合作学习的创新型教学模式，不仅能够让学生在互动、交流过程中积累更多的美术知识，也可让优胜小组获得一定奖励，树立良好的美术知识学习自信心，提高整体绘画创作能力，更好地将绘画知识运用于实际作品创作中。endprint

（四）强调情感教育的渗透

在初中美术教学活动开展时，为了促使学生产生浓厚的美术知识学习兴趣，教师应注重采用情感教学模式，先提高自身情感素质，然后用自己的一言一行感染学生，潜移默化地影响学生，让学生在美术课堂上逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观，以积极的态度面对美术知识学习中的重重困难，达到事半功倍的美术课堂教育成效。此外，在美术课堂上，应抓住美术素材与学生实际生活间的联系，借助素材渗透情感，且激发学生学习兴趣。例如，在某堂美术课堂上，为了提高学生陶瓷艺术的鉴赏能力，教师结合“艺术来源于生活”的指导思想，为学生展示了生活中比较常见的古陶瓷和旧瓦罐，让学生通过对这些艺术作品的观察、讨论，懂得陶瓷艺术的创作方式。古陶瓷和旧瓦罐与学生实际生活联系紧密，可更好地调动学生的积极情绪，让学生全身心投入到美术知识学习中，形成良好的艺术鉴赏能力，产生浓厚的艺术造型创作兴趣，并乐于表现美术知识，接受美的熏陶。

（五）自主评价作业

在初中美术课堂上，为了达到美术学科创新型教學目标，应强调让学生自主评价作业。如此，可激励学生主动参与到课堂活动中，积极思考相关美术知识，大胆表达自己的见解。教育学家曾说：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。”例如，笔者在“色彩表现”教学时，为了激励学生学习积极性，为每一位学生发放了一张《自我评价表》。《自我评价表》主要分为“作业难度”“完成作业”“学习态度”“与同学相比”“自我评价”五栏。其中，“作业难度”的评价标准是“难”“一般”“容易”；“完成作业”的评价标准是“按时”“课后”“未完成”；“学习态度”的评价标准是“喜欢”“一般”“无聊”；“与同学相比”的评价标准是“我很棒”“一般”“需加油”；“自我评价”标准是“优”“良好”“需加油”。如此，可让学生在作业评价过程中自我激励，更好地投入到美术知识学习中[5]。此外，在初中美术课堂上，教师可设计几个奖项，如最佳创意奖、最佳制作奖、最佳参与贡献奖、最佳合作小组奖、最佳自由创作精神奖等，以班内评价方式选出最终优胜者。这种创新型教学方法不仅可以增强美术课程趣味性，也可让学生在竞争意识激励下对美术课程保有高度的兴趣，积极、踊跃地参与美术教学活动，掌握更多的绘画作品创作技能，形成良好的审美情趣、艺术鉴赏能力、创新力、思维想象力等核心素养，用心创作出更多优秀的美术作品。

五、结论

综上可知，创新是无止境的，创新也是一个永恒的话题。在初中美术课堂教学中，应重视创新的重要性，从“教师的教”向“学生的学”转变。同时，在初中美术创新型课堂构建时，要从互换师生角色，丰富课堂形式设计，鼓励学生小组合作学习，自主评价作业四个方面入手，体现初中美术课程教学的创新精神，让美术课堂变得更加活跃，激励学生积极参与到未知艺术探索活动中，提高其美术学科核心素养。

【参考文献】

[1]石军.初中美术教学与创新能力的培养研究[J].学周刊，2016（28）：216-217.

[2]解庆玉.浅谈新课改中初中美术教学方法的创新[J].中国校外教育，2016（13）：104.

[3]虞小新.领略艺术之美，提升创新能力——初中美术教学学生创新能力提升探析[J].美术教育研究，2015（16）：129.

[4]王高珍.初中美术教学实践中的创新及体会[J].美术教育研究，2014（22）：144.

[5]武彦君.浅谈初中美术课堂创新教学的有效方法[J].美术教育研究，2013（06）：138.endprint