信息技术支持的小学数学教学创新研究

赵瑛

【摘要】小学生的逻辑思维能力、推理能力、计算能力等都不高，在数学学习中面临着较大的困难。信息技术与数学教学的结合可以有效提高教学质量，促进教学效率的提高，调动学生数学学习的积极性。文章根据目前的小学数学教学情况，对信息技术支持小学数学教学创新路径进行了简要分析，希望能为相关教育工作者提供参考建议。

【关键词】信息技术；小学数学；教学创新

一、前言

作为小学阶段的基础课程，数学在培养学生创新思维能力、分析能力和逻辑推理能力等方面发挥着重要作用。数学具有较强的抽象性，对于智力发展迟缓的学生来说，难度很大。传统的“勺子喂”教学模式，只强调教师将理论知识灌输给学生，使学生不仅不能真正理解其意义，而且对学习产生了恐惧心理，违背了素质教育的初衷。随着科技的不断发展，小学数学教学与信息技术的融合已成为一个重大的发展趋势。教师可以利用互联网、多媒体等技术手段协助教学，为学生提供文字、声音、图片、动漫、视频等形式的教学资源，将抽象的教学内容具体化，清晰化，将教学内容化静为动。借助信息技术，学生不仅可以直观地了解数学问题，而且还可以在兴趣的探索中产生微妙的影响力，提高创新能力。在信息技术支持下，小学数学教学实现了互补的优势，凭借多媒体技术支撑，丰富了教学资源，形象生动的特点给予学生更多感官体验，使其能主动参与课堂教学互动，然后促进个人的整体发展。

二、小学数学课堂特色与教学现状

（一）小学数学课堂特色

小学数学是一门非常重要的课程，其重要目标是培养学生的数学素养，同时培养学生的创新能力和思考能力。小学阶段需要培养学生的数量意识、数据分析概念和计算能力、推理能力。数学课程包括几个大部分：数与代数、图形与几何、综合与实践、统计与概率等。课程目标是从知识和技能、数学思维和解决问题的角度设定的。严格按照上述安排，从不同的场景描述课程目标。可以看出，虽然小学数学课程的内容比较简单，但教材大纲是按照组织的螺旋结构排列的，在多个因素的影响下，小学生学习数学内容有时候会面临较大的困难，多数出现在学习几何体认识、常见的量及图形的位置等方面。

（二）学习数学的心理特征

低年级学生主要以具体的形象思维为特征，面对抽象的数学知识，必须用具体对象来理解。因此，小学数学教学不仅要按照学生的形象思维来进行教学，而且要及时发展学生的抽象逻辑思维。在学习活动中，学生的注意力发挥重要的作用。虽然小学生在逐渐成长，但是他们的无意注意力已经占有优势，所以教师教学时一定要善于使用学生的无意注意力。

（三）小学数学教学中的问题

目前数学教学中存在诸多问题，如学生对数学学习的兴趣不高，在学习数学过程中存在很多干扰因素，解决具体的数学问题时，知识应用能力差、方法掌握不灵活，或者教师的教学方法单调乏味。

三、数学教学和信息技术的相融合

鉴于上述问题和现状，下面对数学教学和信息技术融合的几个方面进行综合分析。

（一）使用多媒体创造生动有趣的课堂教学

兴趣是最好的老师。小学生正处于好奇心强和求知欲强的年龄阶段，教师可以通过信息技术教学刺激学生学习的兴趣。这需要教师预先做好教学准备，利用丰富的网络资源，创造有趣的数学场景，如制作逼真的动画、视频，模拟实验或视频游戏等，让学生在学习中尽快融入有趣的、丰富多彩的学习氛围中，让学生既能够感觉到乐趣，也能在具体的活动中了解抽象的概念，达到较好的学习效果。

（二）用学生的思维来激发学生的学习动力

思维导图是应用于数学教学中的新方法。人脑的图像模拟神经辐射结构，具有可视化特征，具体表现为认知结构和思维过程，后来被人们生动地称为“心智图”，它具有图形特征，可以有效地发展学生的形象思维，使图形和数据之间的关系更加密切，帮助学生发展思维和实现创新。这要求教师熟练掌握思维绘图软件的使用方法，根据教学内容和任务构建图片库，帮助学生按照一定的梯度逐步解决数学问题，发展自己主动思考问题的能力。

（三）利用信息技术优化学习经验

信息技术可以非常好地为数学教学提供三维生动的动画，如使用Flash动画学习几何知识，使原有的抽象概念立体形象。在“认识图形”课程中，教师可以使用多媒体来给学生展示图形，如方形糖果、菱形提拉米苏蛋糕、圆形蛋挞等，吸引学生的注意力，然后分发给学生剪纸刀，让他们模仿自己喜欢的图片展示来裁剪图形。這种做法将使学生大大加深对图形的理解，同时也提高了动手动脑学习的能力，优化了学习体验。

四、结束语

在小学数学教学过程中充分利用现代化信息技术成为时代发展的必然趋势，也是传统教学突破的基础。因此，教师在教学实践过程中要合理运用多媒体教学设备，努力寻求信息技术与数学知识之间的契合点，努力为学生创造新的学习平台，最终提高学生的学习效率，增强学生学习兴趣，为祖国培养出更多更优秀的学生。

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