浅谈小学语文教学兴趣点

所谓语文教学中“兴趣点”是指能引起学生良好情绪的某个方面、某个部分。这种兴趣在语文教学中是无时不在，它是直接构成学生学习动机的重要因素，是完成教学任务、提高教学质量的重要突破点。

学习兴趣点是客观存在的，但又不是固定不变的，如何使兴趣点成为将孩子的兴趣点与教学任务紧密联系的结合点，是我们教师需要认真探讨、研究的问题。

一、了解学生学习的兴趣点

学生正处于心智蓬勃发展的阶段。他们的求知欲、好奇心很强烈。因此，内容新颖、引人人胜、富于情趣的离奇的东西，容易引起学生的兴趣。小学语文教材内容丰富，题材广泛，知识性强，大多都能引起学生的兴趣，但并非篇篇都是饶有趣味的，有些内容是不能一下子引起学生的学习兴趣的。

要培养和激发学生的学习兴趣，前提条件是了解学生的兴趣，了解兴趣的差异和特点，分析造成兴趣大小和有无的主观原因，进而制定培养兴趣的方式方法。

这些年来，通过教学实践了解到，学生对喜欢的课文大致有以下几种情况：一类是以情动人，赢得学生喜爱；二是故事性强，引起学生阅读兴趣；三是文笔优美博得学生喜爱。不喜欢的课文大致有两种情况：一类是理解不了，读不懂，所以不喜欢，另一类就是提不起阅读兴趣。

二、抓住兴趣点，推进课堂教学

培养学生兴趣要通过寻找实施最佳教学手段的途径来实现。这就需要教师善于采用多种多样的教学手段，拨动学生的兴趣之弦，要把教学过程的各环节安排得能够激发学生对知识的渴望，让智力活动在情绪高涨的气氛中进行，让学习过程充满丰富的精神生活和积极活跃的气氛。

我在教学中注意每节课都考虑兴趣的保证作用，依靠兴趣的积极的动机，消除消极的动机，使学生对喜欢的课文能保持并提高兴趣，对不喜欢的课文能产生兴趣，引发“诱因”找到推动力，进行积极的学习。

（一）利用兴趣点。学生感兴趣的教材，是顺利进行教学活动的一个有利因素，可使学生的思想和情绪在课堂上积极地活跃起来。所谓利用兴趣点，就是让某种情绪、兴致得到发挥、发展，而不是抑制。比如有些教材本身具有强烈的感染力，教师在教学中要充分发挥它吸引人、感染人的作用，使学生的情趣得到发展。

我在教学一些以情感人的文章时，一方面用教师有感情地范读来“激情”，另一方面指导学生有感情地朗读来使他们“人情”。朗读与品昧词句结合，朗读中品味，理解后朗读。这样能使学生从中领悟到文章的段落层次体现了作者情感的发展。

（二）激发兴趣点。兴趣点显露的，我们要利用；兴趣点若明若暗或完全隐蔽的，要靠我们来激发。当我们了解了学生对一些课文的厌恶原因，就要利用教学刺激物来排除阻力点，调动起学生的学习情绪，打开其学习兴趣的大门。

激发学生学习兴趣的方法很多，但都要从实际出发，针对问题去具体分析，采取行之有效的方法。

三、发展兴趣点，改进课堂结构

小学生是以形象思维为主的，逐步向抽象思维过渡。因而，富于新颖的、变化的、活动的学习形式，使小学生学习起来不易感到疲劳。而一成不变的学习模式，千篇一律的课堂形式，会使学生学起来觉得枯燥乏味。这就需要教师想方设法采用多种教学手段，让学生高高兴兴地学，津津有味地上课，学得生动、活泼、主动。

四、开展活动课，挖掘兴趣点

语文活动课，不仅能使学生巩固和深化对课堂教学内容的理解，而且能丰富学生的知识、开阔其眼界、培养其能力，从而促进学生语言文字综合能力的发展。我在指导小学生开展语文学科课外活动时，作了一些尝试，在此与同仁分享，以抛砖引玉。

（一）语文教材中的一些重点、难点很难在课堂教学中彻底解决，但可以通过活动课进行消化。这就要求执教者要有超前意识，每学期一开学，就理出全册教材的重点、难点，有目的、有计划地根据课文教材设计好活动课。我的具体做法是：针对重点、难点，能演的演一演，能唱的唱一唱，能画的画一画。如在教学《陶罐和铁罐》、《捞铁牛》等课文时，活动课上把课文改编成具体可感的课本剧，全班同学共同编剧，设计台词。学生既当演员又当观众，全身心地投入、全身心地感受，收到了常规课堂教学难以达到的效果。教学《昨天，这儿还是一座村庄》这首诗时，我让学生搜集歌颂改革开放的歌曲、诗歌、散文、图片，在活，动时演唱、朗诵、展览，从而使学生深刻领会“改革开放好”这一时代主题。

（二）活动课的开展要符合学生实际，只有这样，开展活动的源泉才不会枯竭，学生才会对活动课保持浓厚的兴趣。我的做法是：l.充分利用学生的“参与”意识开展活动，不少学生对编排黑板报老是让几个班委搞有意见，他们想参与。于是，我将全班同学分成5个编辑小组轮流出报，并在活动课上交流、评论。这样，学生对有关报刊内容和形式就十分留心了。2.用活动帮助学生解决生活中存在的问题。通过家访，我了解到不少学生待人接物、文明礼貌不够。活动课我先指导几个同学分别演了小品“家里来客人，父母不在家，真急人！”几位同学以不同的方式接待了“客人”。然后，组织学生搞了“家里来了客人我怎么接待”的演讲活动。此时，还针对学生实际组织了“怎样慰问病人？”“父母吵架了我怎么办？”“怎样看电视”等专题活動，着重解决了学生生活中语言表达上存在的问题。这样，既锻炼了学生的语言表达能力，又陶冶了良好的道德品行，真可谓一举两得！在多年的教学生涯中，我深深地认识到，语文是生活的再现，生活的外延是丰富多彩的，语文活动课也应该丰富多彩。浯文老师应做生活的有心人，千方百计地使语文课堂更加生活化。只有这样，语文课才能真正回归到以人为本的正确理念上来。

这些年来，我在语文教学中，根据教材的不同内容、不同体裁，采用了各种不同的教法和教学形式，让学生充分动脑、动口、动手，学得生动、主动、活泼。教学也不是一切为了兴趣，只有培养和激发学习兴趣与培养学生正确的学习态度、高尚的学习动机有机的结论，才能更好地提高教育教学质量。

【参考文献】

[1]叶圣陶著.《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社，1980.10

[2]周学能.《小学语文教师》之《农村小学阅读教学课堂操作》，2007年第12期

【作者简介】

张艳红，女，1967年3月生，大专学历，一级教师，县学魏标兵，县级骨干教师，研究方向：小学语文教学。endprint