为农村留守儿童创造更美好的教育环境

唐海燕

【摘要】根据党的十九大报告中所提出的“幼有所育”“弱有所扶”的要求，针对如东县留守儿童的特点以及县域内各个幼儿园开展区域活动、课程建设活动的情况，通过调研先行、园本课程叙事引领等多种方式，为包括留守儿童在内的所有在园幼儿创设了更为丰富多样的环境，创生了更为适宜、可行的班本课程，从而为留守儿童接受有质量的教育提供了机会与可能。

【关键词】留守儿童；区域活动；园本课程叙事

【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）74-0051-03

党的十九大报告中明确提出，“在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展”。其中，“幼有所育”“弱有所扶”是十九大报告中的新提法，且幼有所育排在了第一位，可见意义之重大。

21世纪初，如东积极顺应市场经济改革的潮流，所有乡镇公办园全部改制为民办，如东幼教一度处于低迷状态。自从国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》明确要求实施学前教育三年行动计划以来，如东对学前教育的投入明显增多，大力回购民办园，大量招聘幼儿教师，积极开展课程建设、课程游戏化项目研究等，为包括农村留守儿童在内的如东孩子接受有质量的学前教育营造了良好的教育环境。

一、区域活动调研。为农村留守儿童创造更为游戏化的环境

受传统分科教学模式的影响，如东县幼儿园尤其是农村幼儿园长期以集体上课为基本活动模式，未能给儿童创设良好的游戏环境，也没有充分认识到游戏在儿童身心发展中的重要作用。……