小学生自主学习支持系统建构的思考与实践

赵庆林

【摘要】从时间的视角理解教育本质即回到“时间”中去。回到“时间”中去就是回到生命自主创造的状态中去，让每一个生命成为成长的“力量谷仓”。与此同时，时间对于教育的暗示，一是充分相信儿童能够自主学习；二是不要低估控制的危害；三是确信自主学习是儿童核心的成长方式。学校以及教育者汲取时间所赋予的信念及启示之后，应以自主学习为核心，以内外系统变革为路径，以“教育时间”重构为方式，构建具有自主特质的学校教育生活。

【关键词】时间视角；教育本质；自主学习；系统支持

【中图分类号】G625.5 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）74-0054-04

作为时间最宝贵的部分，童年不仅具有生命意义上的独特价值，还具有教育意义上的重要启示。从“时间”的视角出发，教育者可以捕捉到关于人的成长秘密，也可以获得足够丰富的教育启示。

一、“时间”的视角：教育的本质和目的

（一）为什么是“时间”，而不是“空间”

当我们思考教育的本质和目的的时候，我们选择“時间”而非“空间”，第一，我们理解的教育是一种时间性产物，而非空间性存在，这让我们有更为充分和必要的理由去引导教育中的所有人关注过程而非结果；第二，我们理解的教育是在时间中的主动创造，而非被动发展，这让我们有更为自信的理由相信生命本身充满创造的力量；第三，我们理解的教育是一种可以超越空间的存在，而非固定的事实，这让我们有更为充足的理由相信人的成长是充满无限可能的。……