挖掘利用数学课堂学生的错误资源

林荣登

摘 要 课堂教学中学生出现的“错误”是一种不可忽视的隐性课堂资源。教育学家成尚荣说过，“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在‘出错和‘改错的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生生命才是最有价值的”。作为教师，绝不能追求滴水不漏或天衣无缝难容错误的课堂，也不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用，使课堂中的错误成为支持课堂教学的一种重要的课程资源。

关键词 挖掘;利用;数学课堂;学生;错误资源

中图分类号：S222.5+5，D922.38，D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0234-01

一、挖掘错误，激发兴趣

兴趣是最好的老师。新课标指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”教师应该充分利用学生的错误，并将错误作为一种资源，合理利用，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。这样，才能较好地促进学生情感的发展，从而更好的调动学生学习数学的积极性。

二、利用错误，自主探究

布鲁纳曾说过：“探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。”数学教学应最大限度地满足每一个学生的需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的，在这个过程中，学生的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的，关键是在于教师如何利用错误这一资源。……