因材施教理念在高校声乐教学中的运用研究

2018-01-24 20:53陈爱军
黄河之声 2018年17期
关键词:因材施教声乐教材

陈爱军

(湖南科技学院音乐与舞蹈学院,湖南 永州 425199)

因材施教的教学理念一直存在于我国教育当中。在新时代的发展下,因材施教理念在教育中依然占据了非常重要的地位。在高校教学中,声乐教学是一项艰巨的教学任务,声乐教学不仅要使用正确的教学方法,还要将因材施教理念融入到教学中。本文浅谈因材施教理念在高校声乐教学中的具体应用。

一、因材施教的意义

所谓因材施教是指,高校声乐教师要根据学生的具体状况,进行分别教学。所谓的“材”是指学生个人的道德修养、学习能力、才能爱好、意志品格等,所谓的“教”是指教师对学生进行德智体美等各方面的教导和培育。在高校声乐教学中,教师要根据学生的实际情况和个人特点出发,制定科学的教学计划,使每位学生都能够扬长避短,充分发挥个人声乐学习能力,从而更好的进行声乐学习。因材施教一词最早出现在《论语》中,是指将所有的学生当作一个大的整体,进行分别教学,但在“因材施教”这个词的不断发展变化中,今天教育中所说的因材施教,已经扩大为“因性施教”,在教育的不断发展中,教育者发现,学生之间是要通过性别所区分的,特别是在高校声乐教学中,男女生特点鲜明,大有不同之处。例如男生有男高音、男中音、男低音,女生有女高音、女中音、女低音,因为性别的不同,所发出来的声音特点也不同,因此在高校因材施教中,应该扩大到“因性施教”,通过在性别上的区分之后,再根据学生特点分别教学,能够更加科学的提高学生的学习效率和学习进度。

因材施教在教育当中已经是一种无法割舍的教学方法,其重要意义渗透在方方面面。如果每一位教师都能够做到因材施教,那么所培养出来的必是优秀的人才。因材施教能够使学生发挥自己的长处,避免自己的短板,在因材施教的过程中,学生能够增强自信,促进学生的全面发展。高校声乐教学中,学生的基础不同,所发音的方式和成熟程度都不同,教师如果采用传统的教学方式,必定会使许多学生感受到声乐学习中的挫败感,从而失去信心,失去学习声乐的兴趣。在不同的教学场合,学生所表现出来的水平和意志品格都是不一样的,因此高校声乐教学中,教师要注重观察学生课上的特点和素质,某个人的爱好和素质在不同的场景之中所表现的样子都是不同的。经常在异乡的街头看到乞丐在面对钢琴时所发自内心的热爱,也经常能够看到他们的双手弹出优美的曲子,这就能够足以表达他在这个领域的热爱,虽然他在其他方面看起来较差,但是谁也不能否认他在钢琴领域的造诣。因此,高校教师在声乐教学中,要切切实实的把握学生对声乐的态度和各方面的特点,从而进行有针对的教学。

高校在因材施教的教学中,要特别注重教师的作用、家长的作用和学校的作用。教师有教书育人的责任,也是在高校声乐教学中的具体教育实施者,对学生学习的状态和效率有着最直接的作用。教师的教学方法和教学态度直接影响着学生的学习状况。教师在教学中更要注重个人的语速、态度、表情、艺术语言的使用等一系列方面,尽最大的努力为学生呈现出最好的声乐教学状态。家长在因材施教的过程中也起着非常重要的作用,首先就是家长的态度问题,一定不要将孩子学习的好坏全部归责于学校和教师,家长在因材施教过程中,要注重孩子的声乐能力培养,在孩子的学习中还要经常给予鼓励,家长的态度是学生情感的第一来源,因此,家长要发挥在孩子声乐学习中的重要作用,鼓励孩子为了爱好学习,而不是经常将孩子学习声乐与未来进入社会联系起来,给孩子施加压力,过于重的压力教学是不利于孩子健康学习、健康发展的。最后,学校在学生声乐学习中也有着非常重要的作用。首先就是高校的大力支持,包括在资金上的支持和态度上的支持。资金上的支持能够为因材施教打下良好的客观基础,为学生学习声乐购进所必需的设备和乐器,能够为学生学习声乐提供良好的客观环境。其次就是在高校声乐教学的态度上,学校要表以大力支持的态度,在声乐教学方面投入更多的注意力,使学生感到学校目光的重视,从而更加有信心和自豪感去学习声乐。因材施教与高校的教师、学校,家庭中的父母都有很大的关系,因材施教的良好实施,需要各方面的共同努力。

二、高校因材施教在声乐教学中的实施方案

(一)因材施教要合理选择教材

在高校声乐教学中,因材施教的第一步就是合理进行教材选择。教师在教师教授声乐的主线,也是教学计划的主干结构,因此,在高校声乐选材上要特别注重。首先,教材的选择要具有科学的、符合社会发展观念的教育理念和价值观趋向,教材的选择不仅是知识的表现,也是培养学生素质发展方向的体现。其次,在教材的编排上,要选取版次科学,可传授性高的教材,准确的说,要尽量选择各所专业高校声乐教学中普遍使用的教材,同时在这些优秀教材的基础上进行合理筛选,选择适合学生学习的教材。高校声乐教材是一个学校教学理念的反映,同时也是声乐教学水平的反映。所谓因材施教,就是在高校声乐教学的教材选择中,选择符合学生特点和水平的教材。每一届的学生声乐学习的水平都不相同,特别是我国教育的进一步发展,各所高校所录取的学生水平也不尽相同。在个人爱好方面,有些学生擅长美式唱法,有些学生擅长民族唱法,还有些学生擅长流行唱法,不同学生所擅长和爱好的领域不同,其对教材的需求也不同。为帮助学生对声乐能够更好的学习,教材的合理选择、针对性选择必不可少。

(二)因材施教的教学要难易有度

在声乐的不断发展中,从传统的声乐唱法到今天的流行唱法,各种声乐表演状态百花齐放。声乐的演唱不仅是一种表演,更是演唱者情感的表达,一首优美的声乐能够倾尽演唱者的内心,使听众在脑海产生情感的共鸣,从而对声乐表演者进行肯定。声乐的学习并非一朝一夕。高校声乐教学在因材施教的过程中,对教学内容的罗列要难易有度,课程的开始,教师可以教授一些简单的声乐曲目,对学生进行水平测试,从而更有利于因材施教的开展。在声乐的教学不断进行中,对教学的相应内容也要适当的增加,带领学生更深层次的感受声乐的魅力。近年来,由于我国声乐教学的不断发展,教材的编排上也呈现质量、层次等各不相同的现象,高校声乐教学中要严格进行教材选用,为学生选择难度合适的教材,帮助学生更加轻松、愉快的学习声乐。

(三)教师要正视学生的差异

高校声乐教学中,学生来自五湖四海,其个人习惯和表现特点等各不相同,教师在因材施教过程中,必然要根据学生的水平和特点进行分别教学,也必然会有一些学生的声乐水平不尽人意。教师在面对这些“差”等生教学时,不能够个人差别看待,学生的情感、生长环境、心理特征的不同是非常正常的现象,教师在教学中要正视不同学生之间的差异,帮助学生发扬自身的长处,提升学生的自信,同时在一些声乐必学知识上,教师要用更多的耐心和细心为学生讲解、纠正。教师与学生之间良好的交流和沟通,能够拉近师生关系,能够促进学生更好的学习。教师在教学过程中,可以设置一些轻松愉快的曲目和教学情景,带领学生感受轻松的氛围,根据学生所擅长的领域,可以鼓励学生进行表演,提高表演自信,同时也能够为其他学生树立榜样,为他人提供取长补短的机会。这种模式可以在大课中实现,如让学生围成一个大圈,学生在圈中进行表演,教师还可以让学生组成不同的小组,在小组内进行表演,一步一步的走向更大的舞台,培养表演自信。这样的教学模式能够培养学生学习声乐的兴趣,可以使学生互相学习,在互相学习中提升自身的能力,促进个人声乐水平的提高。

(四)转变教学方式

高校声乐教学中因材施教的教学方法,首先需要教师对学生进行特点观察和能力的估测,从而针对不同类学生进行针对性教学。实现这一目的的方式有多样,教师可以在课程开始时,让学生进行个人擅长领域的表演,通过表演过程中的歌唱水平、声乐唱法、面部表情、情感表达等各方面对学生进行分别估测,可以将学生分A、B、C、D不同等级。在日常的声乐教学中,教师可以根据学生的学习能力、学习态度、进步速度、声乐天赋等将学生分为不同的组别,结合表演后的估测,对学生进行科学分组,对学生进行因材施教。在传统的声乐教学方式中,是以教师为主,带领学生学习的。如,教师利用钢琴、电子设备等为学生伴奏,带领学生进行演唱,这样的教学方式不利于学生与教师之间的沟通和交流。在声乐教学过程中,教师可以根据学生的不同特点,容易犯错误的地方,例如鼻音等方面进行分组,统一对某一方面进行讲解,这样不仅能够减少教师的工作量,还能够提高教学效率,使学生在短暂的课上时间学到更多的声乐内容。

(五)实行分组教学法

高校声乐教学主要是教师带领学生进行发音、练唱等,声乐教学是一种艺术歌唱,是通过表演者的艺术嗓音与曲目内容相结合,从而表现情感,发出优美的歌声。学习声乐就是学习演唱方法与情感输出方式,声乐教学是一门高尚的表演艺术。在高校声乐教学中,大部分学生都有一定的声乐基础,但是学生的声乐水平不尽相同。在高校声乐教学中,主要是教师带领学生修复学生本身声乐特点的不完满,查缺补漏,帮助学生完成的对声乐进行演唱,同时不断的丰富声乐教学内容,带领学生更深一步的接触声乐,提高自身水平。在高校声乐教学中,教师可以采用分组教学的方式,将学生的不同特点和水平的高低综合起来,分成不同的小组,从而进行针对性教学,这也是因材施教的一种具体方式。在分组教学的过程中,教师能够充分发现学生的特点和不足之处,帮助学生将学生的长处充分发挥,同时对于学生的不足之处进行针对性修改,教授学生正确的唱法,从而帮助学生更精细的学习声乐。分组教学还能够促进小组内部学生相互学习,相互督促。教师还可以鼓励学生经常进行相关声乐表演,提高学生的表现能力,提升舞蹈感。

三、结语

高校声乐教学中使用因材施教的教学方式是当今教育的发展趋势,因材施教过程中,教师要更加注重学生个人的长处和不足,科学的将学生分为不同的小组,有针对性的进行声乐教学。因材施教能够使高校学生对声乐学习更进一步,同时有利于教师完成教学计划,提高教学质量。

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