小学数学核心素养生成的教学策略探讨

吕涛

摘 要：对于提高小学生的数学水平来说，生成其数学核心素养对其来说至关重要，而想要生成小学数学核心素养，作为教师应该教学实践中，遵从动态性、实践性的原则，并且要采取一些合理有效的措施来促进小学生数学核心素养生成。本篇文章阐述了小学数学核心素养的概念，以及在课堂教学中培育小学数学核心素养的应遵从的原则，同时为促进小学数学核心素养的生成提出了几点措施。

关键词：小学数学 核心素养 生成 措施

由于在全面深化课程改革的过程中提出了“核心素养”一词，使得目前的教育界和实践界几乎都将核心素养作为重点探究和讨论课题。最近几年，小学数学学科的核心素养的内涵被一些学者给出了不同的定义。对于身处于实践中的数学教师来说，他们对如何有效的促进学数学核心素的生成，以及落实核心素养的方法更为关注，。

一、课堂教学中培育小学数学核心素养的主要原则

（一）动态原则

学生的发展具有动态性，并且培养学生的数学核心素养这是需要一定的过程的。所以在培养学生的数学核心素养时，应该对学生的年龄和学生的认知能力进行充分的考虑，这有利于分阶段的发展学生数学核心素养，随着学生的知识不断丰富，积累的知识越来越多，老师就可以以此为依据来设计教学内容和教学活动等，并使其更具系统化，与此同时，在开展教学内容和教学活动时应该仔细观察学生在其中的表现，并根据学生的表现程度来对教学内容和教学活动进行调整。与此同时，由于每个同学都有其各自的特点，且每个同学之间有着一定的差别，其对数学知识的掌握程度不尽相同，所具备的数学素养也各有不同。所以，为是适应学生水平不同的情况，教师在设计教学内容以及在选择采取哪种教学方式时，应遵守内容由易到难、内容连贯可衔接的原则，使课堂教学培养小学数学核心素养的这个过程更具动态性。

（二）实践原则

想要生成小学数学核心素养需要主体具有主观能动性，同时也需要相应的情景的配合，所谓的主体主观能动性就是学生能够将学习活动当中有关数学的知识与现实生活中的有关数学的事物联系到一起。熟练掌握学生能够对数学知识和技能的掌握程度是推动数学核心素养形成与发展的关键，同时也是促进数学黑犀牛素养的形成与发展的前提。因为小学生的思维尚未健全，对一个新事物的学习是需要一个模拟情景的配合的，因此想要学生对数学知识与技能熟练的掌握给予其一个模拟的情境，让学生亲自实践来加深其对新事物的认识。与此同时，也应该将所学到的知识和技能以及养成的素养应用到实践中，做到从实践中来到实践中去，才能够使小学生生成数学核心素养。因此，教师在设计教学课程时，应该将具有数学核心素养的教学内容融入到其中，促使同学在模拟情景当中通过亲身实践来学习和获取知识，以及生成相关的数学核心素养，与此同时，学校或教师应该积极组建实践活动，并激励学生积极参加到其中，让学生将所掌握的知识及素养应用到现实当中，以加深学生的数学核心素养。

二、促进小学数学核心素养生成的教学策略

（一）把握核心素养结构，设计生成平台

想要使学生生成数学核心素养，数学教师是否能够准确的把握数学核心素养与核心素养的关系，以及能否准确的认识核心素养范畴是十分重要的。因此教师在教学时应树立数学核心素养意识，与此同时要对数学核心素养的内涵和组成有着充分的了解，以及数学核心素养的生成对于一个学生今后发展的意义。为生成学生的数学核心素养，教师也应该根据数学核心素养生成的性质建立一个生成平台。一个学生的数学核心素养的生成是需要一个情景来配合的，能够让学生在模拟情境中进行实践活动，其对学生生成数学核心素养十分重要。因此，教师应该多组建一些数学实践活动，并激励学生参加到其中，让学生在实践中收获知识与技能，与此同时教师应该在实践中引导学生思考、探索，在事件后指导学生，使其能够将新旧知识联系到一起，并建立一个学习平台，让学生相互之间进行交流，分享自己的收获和进步，从而促进学生数学核心素养的生成進而实现数学核心素养的生成。

（二）创设现实情境，激发已有经验

数学核心素养生成需要将数学知识至于一个复杂的情境，让学生在情境中进行学习，并建立知识与情景的联系。在小学阶段的学生是具备一些有关数学的生活经验，那么，教师在教学过程中就可以将数学知识与现实生活创建联系，使学生能够在学习当中感受到生活，同时带动学生已有的知识以及数学经验，促使学生将新知识与旧知识联系到一起，进而获得对数学知识的新的情感体验。作为教师应该深刻的认识到情景教学对学生核心素养的生成的重要性，因此其在教学过程中应该模拟学生的现实生活创建情景，并将数学知识与情景相结合，实现知识、技能、情感等的内化，使学生的数学核心素养得以生成。

（三）设计数学活动，促进素养内化

想要将数学知识、技能还是情感能够深入学生心中，转化为起自己的东西，是需要为学生创建一个有效地平台来完成的。为此，老师可以在数学教学过程中为学生创建数学活动，使学生通过参加数学活动能够获得数学体验和数学感悟，与此同时在活动进行的时候，也应该鼓励学生勇于尝试，亲自体验数学知识的形成过程，同时也要激励其积极的思考和交流，从而使学生的数学知识得到丰富，数学技能得到提升。在活动中，学生通过亲自的实践可以使其对知识的认识更加深刻，更容易形成自觉的、稳定的数学活动经验，并在以后的情境互动中得到体现。因此，老师应该充分利用一切可利用资源，来丰富学生的数学活动，来帮助学生有效生成数学核心素养。

结语

综上所述，形成和发展学生的数学核心素养对于提升学生的数学成绩以及在数学方面的能力是至关重要的。因此为生成学生的数学核心素养，教师应该对核心素养结构准确的把握，并未同学创建平台来促进其生成，与此同时也应该为学生建立一个学习情景，让学生能够在模拟情境中有更高的学习效率，并且也要为学生组建数学活动，让学生能够进行实践，以促进素养内化。

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