“融育”理念的校企合作人才培养模式探究

摘 要：“校企合作育人”一直是个热门话题，中央、各级政府也在大力提倡，很多院校都进行了积极有效的尝试，取得了一定的效果，对提升毕业生质量也有着积极的作用。文章以实际校企合作案例为基础，介绍的“双元主体、两系交融，三阶段递进，三层级提升、三层次管理”校企合作人才培养模式，是从选才入校、人才培养、推荐就业全过程一站式培养路径，是对校企合作育人的一种新尝试。

关键词：校企合作 人才培养课程 教学管理

一、问题的提出

高校经过多年的发展，不论在硬件条件、内涵建设、办学理念、教学模式等方面得到了显著提升，毕业生培养质量逐年提高，就业对口率、稳定率也不断上升。但是，在服务地方经济发展，应对产业转型升级来看，我们在教学内容、实训设施、专业师资、职业岗位能力培养上仍然存在四个自身难以解决的缺陷，即：

（1）无论教学内容如何丰富，教学手段如何先进，与生产、服务一线岗位所要求的知识、技术、工艺相比，总有距离；

（2）无论实训设施如何先进，与生产、服务一线所需的新工艺、新功能、新手段相比，总有距离；

（3）无论“双师型”教师比例有多高，与生产、服务一线技术专家、操作能手相比，总有距离。

（4）无论学生职业素养培养如何全面，与生产、服务一线日新月异的职业岗位素养相比，总有距离。

基于以上问题，我们提出“融育”理念，即通过创新校企合作方式，从选才入校，合作培养，推荐就业，真正将企业融入到教育教学的全过程，并参与到人才培养的各个环节与节点中来，探讨符合地方高职院校校企合作新模式，培养服务区域内经济发展需要，满足企业要求、专业基础扎实、动手能力强、素质过硬的人才培养模式。

二、构建双元主体的管理方式

所谓双元主体，是指学校与企业双方均为人才培养的责任主体，贯穿于人才培养过程的始终。学校以分院为管理主体，与企业在教学管理、学生管理、跟岗训练、顶岗实习、工作推荐等多方面与企业开展合作。合作企业则从学生招生、课堂教学、学生管理、岗位培训、就业推荐等方面入手，将企业的管理、理念、企业文化融入到教学过程中来，真正实现“校中含企，企融校随”的局面。

同时，创新以企业为主导的班级学生管理模式，由企业派驻辅导员，进行随班管理，能将企业文化、企业理念、企业模式融入到学生的日常管理中来，营造出企业氛围，让学生受到企业管理方式的约束，接受企业管理文化的熏陶。两体系的并行运行，将有助于提升学生职业素质，其培养途径如下图1所示：

三、校企合作三阶段递进的人才培养模式

在汲取各兄弟院校校企合作的先进经验作为前提，充分考虑我院计算机网络技术专业发展的内在需求动因，在详细考察合作企业主要业务与我院专业契合度的基础上，构建了“校本专业基础能力培养阶段+校企合作专业核心能力培养阶段+企校联动岗位关键能力培养阶段”三阶段人才培养模式。示意图如下图2所示：

校本专业基础能力培养阶段：即大学一年级以学校培养为主体，完成本专业的公共课和专业基础课程的授课任务。在学生管理层面上，创新性提出由企业派驻辅导员进行管理，学校派遣年级辅导员为辅助的方式，好处在于让学生从一入校就接受企业的管理方式，受到企业文化的熏陶，并形成内部和谐有效的竞争环境，让学生端正态度，认真学习。

校企合作专业核心能力培养阶段：即大学二年级学生专业核心课程由企业派遣工程师驻校与我院专业教师一同完成。在此阶段，校企双方就实验室建设、课程内容调整、教师团队合作、教学师资培养等多方面进行深入合作，通过协作完成教学任务，一方面有效提升教学效果，让学生学到更多企业一线的知识。另一方面也锻炼了我院教师，师资水平得到提高，实训条件得到改善。

企校联动岗位关键能力培养阶段：本阶段又细分为二个子阶段，即企业培训基地培养阶段和顶岗实习阶段。第五学期开始，学生将到企业培训基地进行强化训练，采取O2O教学方式，按照CMMI5标准来进行教学，全过程由合作企业负责，校方派驻教师进行学生过程化管理，并与企业一起完成技能抽测、毕业设计等工作。

四、三层级能力递进特色课程体系

构建“宽口径专业基础课程+企业真实项目专业核心课程+企校联动岗位关键能力培养课程”相结合的能力递进式特色课程体系，如下图3所示。

充分利用合作企业在行业岗位上的优势，在尊重企业知识产权和技术保密的基础上，与合作企业一起就课程开设、教学内容选取、教学方式、师资培养、实训条件建设等方面深入合作，形成了一整套行之有效的课程体系。

五、三層次教学学工管理体系

围绕校企合作如何进行学生管理，如何开展教学工作，创新构建了校企双方双元主体的三层次教学学工管理体系，这一模式的最大特点在于校企合作方式向纵深发展，实现了在学生管理、教师教学、教学行政管理三个层面的深度合作，企业深入到学生管理工作一线，并贯穿于三年培养中，加强了对学生的管理，有效提升了班级管理的效能。而学校方在合作中，既有教学方面的合作，又有学工方面的合作，可谓一举三得，既培养了师资，又培养了辅导员，还提升了学生管理效果。既培养了师资，又培养了辅导员，还提升了学生管理效果，示意图如下：

六、就业推荐管理体系

与合作企业构建完整而严密的就业推荐管理体系。从学员个人档案信息管理，就业推荐计划制定及其实施，就业推荐跟踪反馈管理和招聘单位关系管理等方面，根据合作企业质量管理标准的要求，制定了严格的程序及制度。并在每一个环节都开发了符合就业推荐要求的文档材料，施行全程可视化的就业推荐服务。其流程如下图5所示：

以上，是我院创新尝试的“双元主体、两系交融，三阶段递进，三层级提升、三层次管理”校企合作人才培养模式。不足之处，还请批评指正。

作者简介

王聪（1980.1—），男，汉族，籍贯：湖南长沙，计算机专业硕士，副教授，高级工程师，长沙职业技术学院教务处副处长，研究方向：软件算法、高等教育教学管理。