浅谈信息技术在初中语文课堂教学中的优化策略

周泽全

（四川省泸州市叙永县摩尼中学校，四川 泸州 646418）

随着课程改革的不断深入，以核心素养为导向的课堂教学实 践全面展开。为优化课堂教学结构，提升课堂教学效果，信息技术已经深度融入学科课堂，成为课堂教学的重要组成部分。目前，信息技术在初中语文课堂中的教学应用虽然很广泛，但其对初中语文课堂教学的优化并不彰显，这与教师对语文课堂上的信息技术应用不科学有直接关系。为了更好地发挥信息技术在语文课堂教学中的优化作用，探讨信息技术在初中语文课堂教学中的优化策略至关重要。

一、信息技术在初中语文课堂中的优化价值

信息技术作为典型的现代教育辅助技术，将其应用到初中语文课堂中能够为语文课堂教学效果的提升带来多方面支持。

首先，信息技术可以借助自身多元化功能，来丰富课堂教学模式。教师可以借助音频、视频等多样化形式，营造出良好的课堂学习氛围，这对于激发学生学习主动性具有积极作用。

其次，信息技术能够更好的展现出语文知识魅力。信息技术在语文课堂上的应用，能够让学生从多个角度去了解和学习语文知识，这可以增强学生的课堂主动性，并让学生发现语文知识的魅力所在，语文课堂教学效果也会因此有所提升。

第三，信息技术能够降低语文知识的难度。在初中语文知识当中，古诗词、古文内容增多，对于习惯现代汉语的学生来说这些内容是学习难点。但教师对信息技术的应用，能够实现对古文内容的有效讲解，通假字、注释等内容都可以通过外链的形式来得以体现，学习难度会因此有所降低。

最后，信息技术在初中语文课堂教学中的应用，能够节约课堂教学时间，提高课堂教学效率。教师可以在备课阶段将板书、案例、习题等都提前准备好，在课堂上运用PPT等方式予以教学，这可以节约教师写板书的时间，给予教师更多的授课时间，让学生有更多的时间去进行思考，初中语文课堂教学效果会因此得到提升，信息技术对于初中语文课堂教学行为的优化价值也由此得以体现。

二、运信息技术优化初中语文课堂的优化策略

（一）运用信息技术，提高课堂导入质量

课堂导入阶段是教师借助多样化方式进行课堂学习行为引导的过程。优质的课堂导入行为能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习思维，让课堂变得生动有趣。教师想要借助信息技术来优化初中语文课堂，就必须要先做好对课堂导入环节的优化。

在采取信息化课堂导入时，教师要保证信息化导入模式能够对学生产生足够的吸引力，为此教师必须要做好课堂导入设计。例如在进行《孙权劝学》一课的教学时，了解到学生都比较喜欢四大名著题材的剧作品，我就在教学导入阶段先播放94版《三国演义》电视剧的片头曲《滚滚长江东逝水》，让学生借助对歌曲的熟悉程度去对课堂教学内容产生兴趣。之后我为学生展示《三国》历史人物的画像让学生进行分辨，学生的学习动力被进一步调动。然后，我为学生播放桃园结义、草船借箭、暗渡陈仓等一些经典内容的图片，让他们进行看图猜成语的游戏，并在最后展示出“孙权劝学”的场景，并以此为切入点引出课文内容，为课堂教学的有序进行打下良好的基础。

（二）运用信息技术，优化课堂教学环境

运用信息技术可以实现对课堂教学环境的优化，为课堂教学效果的提升带来帮助。传统教育模式下，教师缺少对课堂环境的创设，很多时候都是直接开门见山，学生虽然能够适应，但缺少教学环境的支持，学生需要通过自我调整才能够跟上教师的教学节奏，这会为课堂学习增加难度。在应用信息技术后，教师可以在课前为学生播放一些歌曲，来舒缓学习的心情，调动他们的状态。或者播放一些与课文内容有关的视频素材，对学生的思维进行引导。这可以让学生在上课后迅速进入学习状态，提高他们的学习质量，初中语文课堂教学效果因为信息技术对教学环境的优化而得以提升。

（三）运用信息技术，增强课堂学习体验

学生的课堂学习体验会直接影响他们的学习效果，所以教师在运用信息化技术优化初中语文课堂时，一定要做好对学生学习体验的设计。例如在进行《“中国速度”震惊雅典》的一课教学中，为了让学生更好的体验课文当中的内容，我在进行课文教学过程中，播放2004年雅典奥运会上飞人刘翔在110米栏决赛的视频，让学生通过观看视频来感受令人震撼的“中国速度”，提高学生的课堂学习体验。在此基础上，我借助比赛视频对课文进行深入分析，让学生了解通讯的特点和结构形式，学会抓住通讯稿件的关键点来完成新闻稿件的写作。完成教学分析后，我播放了孙杨在2012年伦敦奥运会400米自由泳决赛的视频，让学生根据视频内容写出通讯稿，由此来对学生进行随堂测验。从而做到借助信息技术完成对课堂教学的优化，提高学生对课堂知识的学习和应用能力。

（四）运用信息技术，提高课后作业效果

课后作业是学生巩固课堂知识学习效果的重要方式，运用信息技术优化课后作业形式能够为初中语文课堂教学效果提升带来帮助。在语文课堂教学中，教师可以通过信息技术的优化让课后作业更有针对性，帮助学生更好的完成对课堂知识的巩固。例如在进行《孔乙己》的课文学习后，为了让学生能够更好的感受和理解鲁迅对当时封建社会的鄙视和抨击，我要求学生回家借助信息技术去观看鲁迅又一经典作品《阿Q正传》的电影并让他们写出观后感。这在优化传统语文作业形式的同时，丰富了学生的语文视野，提高了他们对于艺术作品的鉴赏力，也为他们的写作水平提升带来帮助。

（五）运用信息技术，培养学生人文素养

人文素养的培养是初中语文重要教育目标，传统课堂教学模式下，教师虽然会开展相应工作，但因为方法较为单一而无法取得良好的效果。为了实现对学生的人文素养培养，教师可以借助信息技术来进行课堂教学优化，帮助学生获得人文素养的提升。例如我会定期在班级中开设“文化经典小课堂”，课堂上学生可以学习《三国志》、《四书五经》、《三言二拍》等传统经典文化知识。由于其中内容都是课外知识，所以学生的学习热情都很高，同时信息技术的教学支持，让小课堂的学习变得趣味十足。学生在学习中不仅获得了知识学习的进步，人文素养也得到了有效的培养，以信息技术为基础的人文素养培养目标由此得以实现。

综上所述，运用信息技术优化初中语文课堂，不仅可以提高初中语文课堂教学效果，还能够提升学生的课堂学习体验，为学生的语文素养构建带来支持。为了保证信息技术的应用有效性，教师一定要做好课堂教学设计，确保信息技术在恰当的时机出现在课堂上，增强学生的学习兴趣，完成对学生的思维引导，提升学生的学习体验，从而发挥出对语文课堂的优化作用，也为推动初中语文教学水平发展打下良好的基础。