信息技术教学中的微课应用

赵森

【摘要】随着可汗学院的风靡，“微课”这个词在中国教育领域内也变得炙手可热。它以短小的身材，强大的适应能力以及灵活性赢得越来越多老师和学生的青睐。而信息技术学科，在老师方面一般都具有制作为微课程的技术能力，而信息技术课程本身也很容易把一些知识点进行碎片化或者可以称为“微”化，所以信息技术学科教学天生适应这种新的教学组织模式。本文就对在信息技术课堂中应用微课的优势和需要注意的问题进行讨论。

【关键词】微课 信息技术 教学应用

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0139-01

如今的信息技术课堂是什么样子呢，就笔者所在的城市来说，一般开设信息技术课的学段一周一般就一堂信息技术课，在课堂中大部分的教师往往都重复“讲述-练习”的过程。在此过程中根据笔者的观察学生往往会遇到如下问题。

1.信息技术学科是一个重操作的学科，而一周一节课往往使得学生在学习新知识时已经忘记了前一节课所学的预备知识，导致学习新的知识的时候遇到了很多障碍。

2.知识点掌握比较好的学生在做练习的时候很快就完成了操作，然后变得无所事事。

3.知识点掌握差的学生有的时候还跟不上操作的进度，当遇到问题时往往由于与其他同学不同步无法迅速得到学生和老师的帮助导致恶性循环。

4.在学生练习的时候，往往有很多同学遇到困难时，由于老师只有一个人往往也不能及时进行解答，导致这一部分学生无法跟上上课的进度。

5.有的老师在讲述的过程中，当学生由于各种原因错过了关键步骤时，也会使其在随后的练习中无法完成目标，可能使学生对学习的兴趣降低或者陷入追赶教师进度的状态无法对所学的知识进行更深的思考和创新。

而以“微课”为核心的新的课堂组织模式，笔者认为是解决现在信息技术课堂中出现的问题一种有效途径。那么什么是“微课”呢，作为一个新兴的概念，现在还没有一个标准的论述，让我们看看一些主流的说法。

焦建利教授：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

张一春教授：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

黎加厚教授认为“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。文章强调指出，微课程除了包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。

当“微课”应用到信息技术学科当中时，结合信息技术操作性强的特点，笔者认为它应该是整个课堂知识点的分解讲述。它以教学视频为主每个视频讲述一个知识点或教学环节，时间在3分钟以内为佳。还要准备对所学知识点的更深层次的讲解，这部分一般以文字图片资源来组织，以满足有精力的学生在完成学习内容后进行进一步的学习。另外对所学知识进行有意义的拓展，此环节主要是让学生能够灵活运用所学知识来解决生活中实际的问题，通过几个有关该知识点的应用的举例，激发出学生的想象力从而锻炼高级思维能力。

有了“微课”资源后，接着就是对课堂的重构，因为原有课堂的“讲述-练习”模式显然无法更好的发挥“微课”的作用，整个课堂以自主合作学习为主，教师充当的就是教学脚手架的搭建者的角色，以及在课堂中进行个性化的辅导。而学生则在学习任务的引导下利用老师提供的微课资源按照自己的进度进行自主学习，不但可以在课上进行学习在课下同样可以。

这样就形成了以“微课”为核心的新的信息技术学科的新的课堂组织模式。学生可以通过反复的观看微课资源，随意的暂停、回放，按照自己的进度进行学习。在这个自主学习中微课解决了大部分学生提出的问题，使学生可以降低对教师的依赖来进行学习，更容易完成一个一个的任务，这样不但能够激起学生的学习兴趣还能够确保每个学生都能有所收获。而对于学习进度较快的学生还可以选择微课中的提高和拓展部分的内容来继续学习，充分利用课上的时间，使有能力的学生获得更多的知识。

而在实施的过程教师还注意许多问题，首先是教学任务的分解。这制作微课的重要前提。准确而恰当的划分教学任务和所需要的知识点是微课制作中最关键的一步，所划分的任务要目的明确，在解决问题过程中必然要用到所要学习的知识点。分解时要注意分解的原因，不要随意的为了划分而划分，而最好要有一条主线例如解决此类问题的通用步骤，或者按照知识点之间的关系等。同时任务分解的过程就是教师给学生搭建认知脚手架的过程，注意要根据不同年龄段的认知特点脚手架搭建的疏密也有所不同。

在制作微课资源时，其中的教学视频是对解决问题关键知识点的讲解，在录制过程中要注意以下几点：

1.鼠标不要在屏幕上乱晃。

2.字体和背景的颜色要搭配好。

3.講解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。

4.画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。

5.录制视频的环境要安静、不要有噪音。

6.在关键操作时要有清晰的提示。

7.内容上不要与任务完全相同，要给予学生独立思考的空间。

而提高和拓展部分资源可以丰富一些，但是也要有重点的推荐，不要做成列表式的罗列。

而对于以上资源的组织，最好以静态网页的形式，或者借助于像moodle这样的第三方平台，如果教师在这方面技术基础较差可以以文件夹的实行进行组织，最终的目的是学生能够方便的找到他所需要的内容。

在上课过程中，由于是以学生自主合作学习为主，所以老师有必要在上课开始阶段和最后阶段进行引导和总结，但是内容要尽量的简短。而在整个教学推进的过程中，教师不但要对学生进行个性化的辅导，还要注意整个课堂的氛围，不要让学生脱离课堂而进行其它一些无关的活动。另外要在学生自主学习的过程中，教师要注意学生的反馈，留意任务分解是否恰当，微课资源是否能够有效的帮助学生进行自主学习等，对这些反馈加以分析来完成教学的重新设计。

在课后，教师最好能够建立一个交流的平台，以方便学生在利用微课进行课后和拓展的学习过程中有一个相互讨论的环境，让微课资源发挥最大的效用。以上就是笔者对于“微课”在信息技术学科上应用的一些想法，希望跟有通用想法的老师进行交流。