同伴互助对初中生物理推理能力发展的作用探讨

丁云峰

【摘要】随着新课程改革的逐步推进，我国课程教学越来越重视学生的整体发展，在教授学生基本课堂知识之外，还强调培养学生其他各种能力，物理一直是初中生较难理解的课程之一。本文主要阐述同伴互助教学模式对初中生提高物理推理能力的作用，希望帮助初中生正确认识、探究初中物理知识和提升逻辑思维能力。

【关键词】同伴互助 物理推理能力 初中生

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0168-01

前言

推理是一种高级逻辑思维形式，它对个体获得新知识以及认识世界具有重要作用，如果初中生想要学好物理这门课程，就必须具备良好的物理推理能力。深化课程改革主要目的是培养学生的思维能力和自主能力，利用同伴互助教学方式能够帮助初中生在理解物理知识的基础上，切实提升自身的逻辑思维能力。

一、促进初中生的逻辑思维发展

同伴互助学习主要是指通过匹配地位平等的同伴来帮助和支援学生积极主动获得知识以及技能的学习活动，在西方国家被称为“peer coaching”或者“peer instruction”，它强调同伴之间相互帮助、相互协作，最常采用的方法是教师根据学生的实际学习情况以及个性特点将学生分为学习小组，令学生以学习小组的形式展开学习活动[1]。当前，我国对初中物理教学模式的研究相对较多，大多初等院校都结合自身实际教学情况制定了物理教学模式，但是这些教学模式将物理教学任务作为理论中心框架，根本无法有效提升初中生的物理推理能力，致使逻辑思维发展成为理论教学的附庸。

初中物理教师想要提高初中生的物理推理能力，就应该将教导学生相关物理知识当作基础，利用实物、文字、表格、图示和公式等方式帮助学生归纳、演绎物理知识，通过提高学生的逻辑思维能力还增强物理推理能力。学习归纳性思维教学模式主要用来培养初中生搜集信息和组织知识，并将其形成概念的能力，在新课程改革教育背景下，能够有效提高学生提取信息和储存知识的能力，可以促进初中生的邏辑思维发展，为物理教师提供教学策略。例如，教师在教导学生“响度”相关知识时，可以要求学生将自己的钢尺或塑料尺平放在桌面上，并稍微伸出一部分，通过使用不同的力度弹击，获得不同响度。

二、为学生提供多样化学习环境

探究性课堂教学对培养初中生物理推理能力也具有一定的积极作用。对于具备团结协作能力较强以及坚持不懈精神的学习合作小组来讲，志趣相同、年龄相仿的同伴之间的交流合作比起教师引导更能激发研究兴趣，有利于学生自主开发推理思维，而对于上述条件较弱的学习合作小组来讲，教师引导则更为重要一些，所以教师在引导学习小组获得知识时，应当注意根据学生的学习特点进行针对性教学。

当前初等院校中，尽管出现了不少将“合作、自主、探究”当作主题的物理教学模式，但是实际上，这些教学模式与传统的教学方式并无太大区别，只不过是教师将知识点整理好后交给学生自行学习，然后通过大量练习题提升学生的物理成绩，这种习题重复训练仅对固定计算形式和规范化推理起作用，无法整体提高学生的物理推理能力。因此物理教师应当较大学生正确的合作、探究学习方式，例如教师在教导学生学习“力的作用是相互的”这一知识点时，就可以指导学生开展合作探究，两个人或几个人通过相互拍击身体，感受力带给双方的疼痛，或者要求两名学生相互推动对方，使得双方同时后退，从而认识到力的作用是相互的，通过合作探究提升推理能力。

三、加强理论知识与实际生活结合

据相关研究显示，基于生活实际的问题比基于理论知识的问题更能反映物理推理水平，为了提升初中生的物理推理能力，物理教师应当将理论知识与生活实际相结合，利用真实生活情境引发学生的思考[2]。而且活跃且丰富的非正式学习环境对扩展学生的视野、发散思维逻辑以及提高推理能力具有良好的促进作用，例如科学技术展览馆、社区科学技术交流活动等。

面对新课程改革进程加快的教育发展局面，大多数初等院校逐渐开设了丰富多彩的课程活动，通过组织具有现实意义的物理科技活动帮助初中生拓展逻辑思维，为学生提升物理推理能力创造了具有积极作用的多样化学习环境，能够有效激发初中生主动学习物理知识、积极参与科技活动，对提高学生的物理学习效率和推理能力产生重要影响。教师在教导学生学习物理知识时应注重题目的开放性，尽量使书面习题与实际操作有机融合，例如引导学生学习“浮力与重力”时，教师就可以要求学习小组通过观察生活实际，共同制作有关浮力或者重力的小型设备，帮助学生在实际操作中拓展推理思维。

结束语

综上所述，信息技术推动课程教学的创新，教师在教导物理知识的同时更注重培养学生的物理推理能力，同伴互助教学能够促进学生之间相互交流、共同进步，与新课程教学改革要求基本一致。因此教师应当科学利用同伴互助，构建和谐教学环境，为初中生树立正确的学习观，不断提升学生的物理推理水平。

参考文献：

[1]王亚芳，蒋芸，董爱国，等.同伴互助教学模式在大学物理实验中的尝试和探索[J].物理与工程，2017（S1）：158-159+163.

[2]王俊民，杨希.在物理教学中提升学生科学推理水平的方法[J].基础教育研究，2017（02）：44.