五年制专科双困学生现状，成因及转化策略研究

范承晶

【摘要】“双困生”是指品即学习成绩和思想品德存在双重困难， 在当前高职高专每个班级中，或多或少都客观存在着“双困生”，尤其是五年制大专班级中，“双困生”数量和困难程度的问题都较为突出，这些学生是做德育工作的重点和难点，双困生的成因是多方面的，有家庭的、学校的、社会的因素，转化问题也是一项长期、艰巨的任务。但是在以往的五年制大专学生中，我们发现一些“双困”学生通过学校的智育、德育和文化熏陶，有很大的改善和进步，有的“双困生”在毕业时成为优秀学生代表，各方面素质比一些高中起点大专学生还要突出，由此发现五年制大专“双困”学生有极大的潜力和空间，因此本课题组决定选择这个课题进行研究。专科院校入学成绩较低，因此在专科院校中“双困生”群体的存在现象更为严重。本文对五年制专科院校中的“双困生”群体的现状进行分析，研究“双困生”群体的产生原因，探求转化“双困生”全体的有效策略。

【关键词】“双困”生 专科教育 教学策略 教学方法

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0199-02

“双困生”群体的是存在受到其个人思想影响与他人态度影响的两个方面作用后产生的。专科院校入学分数不高，学生素质较低是一种客观现实情况，但专科院校始终把培育优秀的专科人才作为培育的重点目标，下面对五年制专科院校中的“双困生”情况进行分析，探求解决“双困生”现象的有效策略。

一、五年制专科院校“双困生”生存现状

1.“双困生”学生品德素质困难主要表现

第一，自我中心主义、意志薄弱，在情感、情绪方面往往不能照顾别人的感受和利益，处处以自我为中心，对事情缺乏不能长期地坚持下来，背负沉重的思想包袱；第二，缺乏动力、求知欲望，不能在学习中得到快乐，进而没有强烈的求知欲望，不能和学校、老师和同学和谐相处，甚至还会产生敌对情绪；第三，观察能力差，对一些事情视而不见、不闻。

2.双困生的思想观念受到束缚

双困生群体的一个客观现实就是由于受到品德素质的限制，双困生群体的思想观念也受到了束缚，对于金钱的观念并不完备。比如，许多双困生只看到眼前的利益，选择占用学习时间进行兼职工作，这种做法虽然在短时间内缓解了双困生的生活金钱压力，然而却耽误了他们的学业，影响到他们未来个人的发展。

二、专科院校双困生群体形成的原因分析

1.双困生的个人因素

专科院校双困生群体形成的最主要原因就在于双困生个人的自卑等负面心理的影响。首先，五年制专科院校的学费要显著高于其他高等院校，这对于家庭条件原本就不好的双困生来说，更是对他们经济状况的雪上加霜；其次，进入专科院校进行学习的学生，自身的学习情况也要比其他高等院校的学生要差，还有一部分的学生是由于高考失利进入专科院校学习的。这两项因素的影响，都会导致双困生在专科院校产生强烈的自卑心理，从而出现严重的心理矛盾，不愿与他人交往，没有兴趣进行学习，从而导致自己成为双困生。

2.双困生的家庭因素

受限于经济条件，双困生的家庭对于双困生的教育也普遍存在著许多问题；家庭对于一个人的影响是巨大的，甚至会直接影响到一个人一生的发展。专科院校的双困生除了受到个人心理因素的影响之外，其家庭对其的影响也往往非常严重。例如，许多双困生家庭在得知学生考上的是专科院校后，并没有对学生进行及时的心理疏导，去而代之的是失望甚至嘲讽，又由于双困生的家庭条件有限，并没有能力资助双困生二次备战高考，因此家庭条件也往往对双困生造成极大的压力，从而导致专科院校双困生现象加减。

3.双困生的学校因素

学校作为对学生的教育机构，理应当承担起对学生负责的责任，对双困生的生活及学习情况都进行合理的关切。然而，我国部分专科院校并没有将培育学生作为自身工作的重中之重，而是将做面子工程和为自身谋求利益作为工作的第一要义。

三、转化双困生群体的有效策略

1.学校应当积极引导双困生转变自身态度

导致双困生现象产生的最主要因素，就是双困生自身对自己的不自信以及自卑心理，为此，专科院校应当积极的对双困生的自身态度进行引导和转变，从而从双困生自身的角度出发，转化双困生。

2.转变双困生家长对于学生的态度

家庭相比较于学校而言，对学生的影响程度更为深刻，因此，专科院校也应当从转变家长对于双困生的态度的角度出发，对双困生群体进行转化。学校应当让家长认识到，进入专科院校也依旧可以成就美好未来，对于本身就存在一定自卑心理的学生，家长不应当冷嘲热讽，应当将家庭营造为学生的避风港湾，加强与学生的沟通，不为学生增添家庭心理负担，从而从家庭的角度转化双困生。

3.学校自身寻求转化双困生的有效方法

专科院校从自身的角度出发转化双困生的有效方法主要分为两个方面，首先，专科院校应当从经济方面对双困生进行补助，如学校可以增加勤工助学岗位，并适当提升勤工助学岗位工资，设置针对双困生设立的助学金等，从而有效避免双困生为了获取更多金钱而占用学习时间进行兼职工作的不良情况。

四、总结

综上所述，双困生群体的存在受到其个人，家庭，学校等多方面因素的影响，专科院校的双困生群体生存现状存在着非常严重的问题，如双困生的人际交往难以正常进行，双困生的心理负面因素过多，双困生的学习生活压力过大等。学习困难学生问题在我国真正受到研究者的重视还是近几年的事，在解放前及解放后的一段时期，这一问题还不突出，也由于我国的研究水平还比较落后，很少见到有关学习困难学生的研究报告。但目前国内对学习困难学生缺乏统一的诊断标准，研究主要集中在学习困难学生的特征和影响因素等方面。国内在影响因素方面进行的研究较多，认为学习困难和多方面因素有关。家庭因素如父母文化水平、父母职业、父母间关系、父母对子女的期望、管教方法等。学校因素如学校质量、教育方式等。生物因素发现困难学生有脑电图异常等。其它因素如早产、出生低体重、独立与否、学龄前抚养方式、膳食营养不良、考前压力等。上海对这方面的研究开展较早，此外，国内的广东、四川、安徽等对初中“学困生”的研究都取得了可喜的成果，他们的研究成果给我们提供了非常有益的研究资料和启示。因此如何借鉴国内外研究成果，从我国的实际情况出发，开拓出具有中国特色的教育、矫治学习困难学生的理论与实践，仍是一项艰巨、浩繁的工程。

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