建立在中国画基础之上的高职压花艺术课程教学初探

谢 荣

(湖南环境生物职业技术学院园林学院园林学院，湖南 衡阳 421005)

高职压花艺术课程体系内容主要包含压花艺术概述、压花艺术用具、压花材料的选择、压花花材的压制、压花的保色技术，压花作品的制作等项目。在压花艺术的课堂教学中，可能比较偏重于压花知识和技能的内容。而笔者认为压花艺术课程学生学到的不仅仅是压花的技术能力，如果让这门技能里面蕴含丰富的中国画文化性，那就让这门技能艺术不仅具有技术性、艺术性而且更具有文化性。

一、中国画为基础的高职压花艺术课程教学意义

将压花艺术与中国画艺术相融合，能使压花作品既具备压花艺术本身固有的艺术风格和特点，又有中国画无穷的韵味和魅力，可以将此作为文化的载体之一，向世人传播博大精深的中华文化。将中国画与压花艺术课程教学相结合，有如下意义：

(一)使学生充分接受中华传统文化的熏陶

中国画是经过漫长的历史沉淀下来的传统文化，有着几千年的文明脉络和人文认知，是一切文化的源泉，而压花与中国画的结合，能够在内容和创作上体现中华民族的审美情趣，体现古人对自然、哲学、宗教、道德等方面的认知，这种艺术产物不仅有视觉上的享受，还蕴含着丰富的文化品格。所以，将压花技能的学习建立在中国画基础之上，能让学生了解博大精深的中华传统文化，使学生在学习过程中接受中华传统文化熏陶。

(二)是可以培养学生人文素养，提高综合素质

压花的材料都是来自大然中的植物，源于大自然，回归大自然，压花艺术的返璞归真，可以使人真实地去感受自然世界。宋代诗人王安石在《梅花》有云：“墙角数枝梅，凌寒独自开”，清代文学家郑板桥在《竹石》中说：“咬定青山不放松，立根原在破岩中”；元代文学家王冕说：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。自古以来，花品、人品往往被人们相提并论，学生通过中国画式压花作品的制作，在享受压花技艺之美的过程中，借助于大自然植物的灵性，感悟生活，从而达到自我修养，自我超越，最终提高自身综合素质的目的。将学生作为主体的自觉能动性发挥到认识世界、改造世界、保护自然的实践中去，实现感性认识和理性认识的统一。

二、建立在中国画基础上压花艺术教学过程的实施

压花作品有着较高的艺术情趣，具备很强的装饰效果，但是随着社会的发展与进步，在物质生活得到满足的同事，人们更重视它的文化性。从清朝画有佛像的干燥后的菩提树叶呈给皇上，到现代压花中融入中国画中重视主体的象征意义，使得这种传统文化精神进一步发展。

几千年来，中国画文化一直伴随着人们的生活，因此，作为中华文化重要组成部分的中国画文化可以成为我们压花教学的基本，而压花的技巧、技能即是文化的应用。所以说，建立在中国画基础上压花教学实施的理念是“文化为体，技能为用”；其次构建以中国画为基础的压花技艺学习体系，提出“中式压花=中国文化+压花技能”的观点，将压花学习基于中国文化基础之上，最后采用“以中国画文化为学习导向，以压花技能熟练为基础，以提高综合素养为学习目标”的教学方法，使压花技能学习与中国传统文化——中国画文化并行。

三、中国画为基础的高职压花艺术教学探索的几点思考

(一)课程导入有高度

意境表达是中式压花画的精髓，教导同学们在中国画式压花创作意境的同时，可通过题材的象征性、谐音性，以题材的象征意义作为作品的主题，以达到意境的一种表达，如竹子就是“高风亮节”的象征，如在表达中国画“冬”的意境时，就可以选用松、竹、梅——岁寒三友。学生就可以以此为例，创造出有中国传统文化精神的压花作品。

(二)课堂文化氛围营造有深度

教学活动成功的其中一个重要的因素也是需要营造和谐而有深度的课堂文化氛围。首先，以“古代诗词”“植物象征意义”作为课堂文化的基础。在有关文化和精神的学习过程中，在“文以载道”理念的引导下，师生共同总结出以中国画及花卉精神为基础的课程学习模式，并要求学生在每次花艺课堂上随机背诵诗词及植物的拟人意义，让学生用心感受传统文化对心灵的震撼，从而去感悟人生。其次，以中国古典氛围的装饰及古典背景音乐作为课堂文化的背景，调节中国画压花艺术创作的文化氛围。

将压花艺术教学建立在中国传统文化——中国画的基础之上，拓展压花艺术教学内容，让学生们在课堂上传承文化，并在传承文化的同时，学好压花技能，让学生在自己设计的不同的中国画文化背景之下进行压花技能训练，在熟悉技能的同时，享受文化所带来的精神愉悦。

[1]于杰.好画常开，好景常在——压花艺术画欣赏与花材选择[J].中国花卉园艺，2017(3)：20-23.

[2]杨旗.中国书画[M].济南：山东美术出版社，2016.

[3]张俊.浅谈压花艺术的构图形式天津农林科技[J].2016(5)：27-30.