互联网+思维下项目式教学法在《英语写作》课程中的运用

孙立

【摘要】传统应试英语写作教学带来的弊端是学生为了应付四六级考试大量背诵作文模板，而忽视了英语应用写作能力的培养。本文以《英语写作》课程中Summary摘要这一章节知识点为例，详细分析在互联网+思维下项目式教学法在大学英语写作课堂中的运用。

【关键词】互联网+ 项目任务型教学 大学英语写作课教改

引言

随着“互联网+”时代的到来，新兴信息技术与大学英语教学的融合颠覆了传统英语教学理念和模式。在“互联网+”时代，大学生可以随时随地利用网络学习资源，极大地增强了学习的自主性和选择性，这既满足了学生的个性化探索学习需求，又提高了学习兴趣及主动求实的效率。互联网+对于英语教学改革的影响讨论热度非常高，但对于英语写作课如何跟互联网结合的探究比较少，笔者以《英语写作》课程为例探讨如何利用项目式教学法将大学写作课与互联网+思维结合。

一、项目式教学法在英语写作课中的整体思路

Summary写作知识点由6个学时构成，课程终极目标是让学生写出规范的学术论文摘要，围绕这一目标通过任务型教学模式以写促读、以读促写，完成Summary写作教学，按照summary写作特点6个学时全部由教师设计不同的学习任务贯穿始终。

二、互联网+思维下项目式教学法在英语写作课中的实施过程

第一次课（2学时）。授课章节：什么是摘要？教学目的、要求：1.认识到学术论文摘要的重要性；2.解释摘要的定义，阐述摘要的作用和结构，列举摘要的特点，分析摘要的语言风格。……