打造古诗词教学高效课堂

宋海燕

摘 要：从古至今，古诗词滋养了无数中华儿女，对儿童的心灵、情感和对人格的健康发展发挥着不可替代的作用。因此在小学语文教学中，教师要重视古诗词的教学，引导学生在学习古诗的过程中对故事的热情、学习诗人的遣词造句，同时要引导学生剖析其语言，品味古诗词，探索其真谛，汲取其营养，使学生在精神上得到充实与提升。

关键词：古诗词 自主学习 拓展积累

引言

古诗文是一颗璀璨的明珠，是中华传统文化的积淀，蕴含丰富的人文精神。学习古诗文，可以帮助小学生认识与理解我国优秀文化，受到情感的熏陶。语文新课标提出：“全面提高学生的语文素养。”语文素养应是语文知识与能力的融合；应是思想情感与审美情趣的融合。古诗文作为传统文化的精华，对培养学生的语文素养十分重要。那么我们应采取什么教学策略使古诗文教学课堂更有魅力呢？ 此文结合教师多年的教学经验，谈谈对古诗教学的看法。

一、以读为本，熟读成诵

诵读是我国语文教学的传统方法之一，“书读百遍，其义自见”。读万卷书，行万里路。只有多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的朗读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、情境美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读得充分，学得轻松，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

二、自主学习，引导学法

课堂上学生是学习的主人，应该充分相信学生的潜能。在古诗词教学中教师教学生按古诗教学六步法自主学习，收到了很好的效果，在这里和大家共同分享。古诗词教学的六步法即：（解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意、悟诗情、拓诗路）在学生刚刚进入三年级时，教学《池上》这首诗时教师就采取了这种教学方法。在教学中，教师引导学生看课件把学生带入那美丽的荷花池，告诉他们就在这里发生了一件有趣的事情，这样就激发了学生学习古诗的乐趣。通过图文对照、听老师范读等形式，使学生头脑中浮现出相应的画面。通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟诗意。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以教师把课堂真正的交给了学生，引导学生利用学习古诗的六部教学法（即：解诗题——知诗人——抓字眼——明诗意—悟诗情——拓诗路）自主学习古诗。首先让学生解题：理解“池上”的意思，接下来让学生通过课前搜集资料介绍诗人白居易；然后通过小组合作学习借助工具书和书上注释自学古诗，了解古诗的大意；想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、和采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。

诗人为什么要把“偷采白莲”的小娃写入诗中？你对这个小娃有什么看法？学生在进行合作探究时畅所欲言，各抒己见。有的说小娃撑着小船在荷花池中行驶，看到颗粒饱满的莲蓬子，忍不住偷采了几个来解馋；有的说小娃没有經过大人同意，小心翼翼地采了几个莲蓬子；有的说自己小时候也有过偷采的经历：为成熟的枇杷、桔子、西瓜……说着说着，大家都忍俊不禁。学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。最后学生都知道了：这里的偷采与一般的偷盗行为是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，诗人写“偷采白莲”的小娃更能体现出他的天真可爱，突出其童心童真童趣，这样突破了教学的难点。

三、课外延伸，拓展积累

在学生们学诗兴趣盎然之时，又为他们推荐了富有童趣的诗，拓宽了学习古诗的范围，丰富了古诗的积累。

古诗词是中华文化的瑰宝，为了陶冶学生的情操，让他们汲取古文化的精华，我们教育工作者要仁者见仁、智者见智，因地制宜、因人而异、因材施教，站在五千年文化的巨人肩上，为学生擎起一片蓝天。将古诗文的学习融入少年儿童五彩的生活，当他们在古诗学习乘风破浪时，得到的不仅仅是一种享受，一种积淀，更是心灵与诗歌的融合，生命在诗歌的滋养中得以鲜活的成长，让诗路花语装点他们的童年。endprint