浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养

刘艳丽

摘 要：在当前的初中语文学习中，培养学生的自主学习能力有利于实现语文教学改革的目标，虽然当中存在着各种各样的培养手段，但我们不能急于求成。语文教师只要转变教学观念，提高学生的主动意识，那么就会在初中语文教学中收到意想不到的效果。

关键词：初中语文 教学 自主学习能力

培养学生自主学习能力是当前学生适应初中语文教学改革的必要素质。新形势下。只有把初中语文教学建立在学生自主学习的基础上。把握学生在语文教学中的主体地位。充分发挥学生自主学习的潜能。才能为学生终身学习奠定基础。让语文教学焕发生命力。

一、创设教学情境，激发自主学习的兴趣

教师要深人钻研教材，善于通过各种手段，找准切人点，通过言语激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法，激发学生的求知欲望。学生有了学习兴趣之后，就要引导他们明确本课或本课时的学习目标。如在教《听潮》这篇课文时，笔者运用多媒体课件，创设出从不同角度引领人们用另一种眼光去欣赏、品味“声之美”，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引人美的境界，使学生对“声之美”产生了无限的好奇和浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，笔者又用美妙的音乐唤起学生对美的体验，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，声之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水到渠成，达到了优化课堂的效果。[1]

二、在课堂上以学生为主体，进行民主教学

课堂，是学生学习的主要场地，也是学生获取知识的主要场所，因此，教师在进行语文教学时应该转变教学观念，以学生为主体，进行民主教学。例如，在讲授《音乐巨人贝多芬》一课前，让学生先讲述自己对贝多芬的认识和了解，教师再根据学生的阐述对其进行补充，让学生在充分了解贝多芬生平的基础上对课文进行阅读，然后，让学生快速阅读全文并找出文章描写贝多芬的线索，另外，让学生通过小组进行讨论，找出作者是通过哪些表现手法来塑造贝多芬的形象的。让学生对以上的问题进行讨论、回答，学生回答错误的，允许其他同学改正；回答得不够全面的，允许其他学生进行补充；暂时不知道答案的，给学生时间思考。总而言之，在讲述《音乐巨人贝多芬》时，要以学生为主体，充分尊重学生的课堂主导地位，通过民主教学来培养初中生的自主学习能力。

三、设置课堂问题激发学生的学习热情

初中生学习语文兴趣不高于教师的上课方式也有很大的关系，为了提高学生的学习热情，教师应该给语文课堂注入活力，通过设置一定的问题来吸引学生的学习兴趣，提高初中生语文学习的热情。例如，在讲授《苏州园林》一课时，可以对学生提出以下问题：《苏州园林》是一篇什么类型的文章？作者是以什么顺序来描写苏州园林的？阅读完课文后，你觉得哪一段话写得最好，为什么？让学生通过思考这些问题来逐渐了解课文，了解语文学习的趣味性，增强语文学习的兴趣。另外，在结束课堂时，教师还可以设置一个问题来吸引学生的兴趣，让学生在课后进行思考讨论，并在下一课堂公布答案。通过课堂上一些问题的设置，能够最大限度地吸引学生学习语文的兴趣，激发其语文学习热情。

四、教给学生一定的语文学习技巧，让学生学会学习

俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教师在进行语文教学时，不能单纯地讲述课文内容，而应该在讲授文章的同时将一些基础知识传授给学生，让学生在听课的同时掌握语文学习的技巧。例如，在讲授《盲孩子和他的影子》一课时，不仅要让学生体会到文章的中心思想，而且需要在讲课的过程中将一些语文基础知识传授给学生，让学生学会自主学习。“有一天，他问影子：‘请告诉我，你从哪里来？影子回答：‘我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”一句，阳光、月光、灯光排比下来，不仅使文章句子朗朗上口，而且优美的句子有利于学生理解排比句式的应用。“‘啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”一句，则可以通过将萤火虫比喻为灯来使学生感受到比喻句的奇妙之处。通过对书本课文的读解，让学生了解到学习语文所需要掌握的基础知识，课本的实例使知识更加生动活泼，而一些基本句式的运用又使课文更有内涵，相信这样一定会增加学生学习语文的兴趣，能够促使学生主动学习。

五、丰富语文课堂的教学内容，将课内与课外结合

语文中现代文与文言文兼有，优秀的文章需要我们去学习，还要感受作者的情感表现，领略作者的写作风采。学习优秀文章，一方面帮助我们提高写作水平，提高理解能力，另一方面通过文章了解作者所处时代的背景，了解历史。另外通过文章还可以培养学生爱国、忠诚、诚实等优秀品质，教育学生如何做人。由此，老师由重点出发向外延伸，补充关于作者、时代背景内容，在课堂上老师可以通过短视频、音频辅助自己教学，通过视觉、听觉加深学生的感受、记忆。另外富有音乐美、节奏美的诗歌可以让学生起来有感情朗读，让大家一起来体味语文的美。我在课堂上曾放过一段爱国短片，学生们感受很深，记忆也很深刻，当堂的课文理解也变得容易进行。[2]

六、进行积极评价，肯定自主学习的成果

首先引入竞争机制。恰当地采取激励措施，可更好地刺激学生的兴奋点，使其更加踊跃地参与课堂教学。如教授阅读课时，教师可要求学生计时浏览课文，以小组为单位积分，进行问题抢答竞赛，积极引导与激励学生参与到以教材为基础的课堂教学情境中来。其次鼓励创新思维，注重积极评价。在具体教学实践中，即使学生有一些离奇想法，也不应直接加以指责、训斥，而是应当进行鼓励性评价，以此保护学生参与课堂有效教学的主动性与积极性。最后，分层评价，培优补差。成功的课堂有效教学是将各层次学生积极性充分调动的教学，教师要注意不能为单纯追求互动效应，就将任务的开展集中于“优势学生”身上，而是要分层设定目标，肯定中等生、学困生的努力，保证人人参与，才能真正地提高课堂教学的有效性。

结语

培养初中生的自主学习能力是学习工作的重点，也是初中生今后走向社會所需要掌握的一项技能。而语文课堂是培养初中生自主学习能力的一个重要平台，相信通过学习、老师和学生的共同努力，初中生的自主学习能力一定会有所提高！

参考文献

[1]胡昱，探究新时期初中语文教育教学中我的高效课堂观，课外语文（下）：2015（02）。

[2]刘小娟，如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力，作文成功之路（中旬）：2016（10）。endprint