初中语文基础知识教学的策略分析

韩君燕

摘 要：教育，可谓是促进社会发展的主要因素，也可谓是人才综合素质提升的唯一途径。语文教育作为教育当中尤为重要的一部分，从古至今已经传承了数千年。语文的学习需要学生长期积累知识，才能取得更好的成绩。为此，在初中语文教学过程中，教师需要注重基础知识的教学。如何提升初中语文基础知识教学效果已然成为初中语文教育工作者最为关注度话题。本文在深入分析初中语文基础知识教学存在的诸多问题基础上，提出了相对应的教学措施，旨在提升初中语文基础知识教学效率。

关键词：初中语文 基础知识 教学 具体措施

初中阶段作为义务教育的最后一阶段，同时也是过渡到高中阶段的关键时期。为了确保学生拥有扎实的基础，迎接今后的语文学习，就需要初中语文教师在重视起初中阶段语文的基础知识教学。然而传统的教学方式过于注重机械背诵知识，造成基础知识教育出现了一系列问题，不利于学生奠定扎实的语文基础。为此，教师需要在教学过程中，调整教学方法。鉴于此，本文对“初中语文基础知识教学的策略”进行深入分析具备一定的价值意义。

一、初中语文基础知识教学存在的一系列问题分析

在新课程标准实施之后，教学方法虽然得以有效丰富，但是在实际教学过程中，教学方法依旧应用不够恰当，导致在初中语文基础知识教学过程中存在一系列问题，具体内容如下：

1.机械状态学习

语文教师在进行初中语文教学时，使用频率最多的便是面对面灌输式教学方式，尤其是语文这类学科，大部分语文教师过于注重学生机械背诵方式学习，导致学生一直处于机械状态学习，可谓是没有任何目标的机械式记忆，导致教育成为形式化的过程[1]。最为严重的该种方式的运用，导致学生空有理论知识，并不能在实践当中加以灵活运用。

2.人文教育的缺失

语文教育实质为思想教育，也可以说是感染的过程。为此，在初中语文教育过程中，需要注重人文教育。但是在实际的初中语文教学过程中，由于应试教育的影响，导致教师更加注重学生语文成绩。在新课程标准实施之后，教师的教学理念虽然得以改变，但是并没有对人文教育引起高度重视，只不过在具体的语文教育过程中，更加偏向于应用性[2]。与此同时，初中语文教师采取的教学方式过于单一，完全是为了教学而教学，忽视了教育的实质。除此之外，在语文教学过程中，忽视了学生个体差异，导致学生无法得以全面发展。

3.教育目标不够明确

现如今，在初中语文基础知识教育存在的诸多问题当中就有教育目标不明确，换言之，在具体的基础知识教育过程中，教师难以确定长期或者短期的教学目标。大部分语文教师普遍认为教学的主要目标就是教学，提升学生的学习成绩，不利于教学价值的充分发挥，同时不利于学生综合能力的培养[3]。总而言之，教育目标不明确，将会严重影响到初中语文教学质量的提升。

二、提升初中语文基础知识教学质量具体措施分析

在上述分析中，从中可以了解到初中语文基础知识教学，当前还存在一系列问题，严重影响到了教学质量的提升，同时不利于学生巩固基础知识，不利于学生今后的学习。为此，有必要深入探讨基础知识提升具体措施。

1.趣味教学，注重人文教育

初中语文基础知识教学，以往教师采取的是灌输式，不利于学生学习兴趣的提升，严重影响到初中语文基础知识教学质量的提升。为此，教师有必要注重趣味教学。与此同时，初中语文教师需要明确人文教育的重要性。只有这样，才能在初中语文基础知识教学过程中，注重学生基础知识的学习的同时，注重学生语文素养的培养，便于初中语文教育价值的发挥[4]。诸如教师在教学符号作用时，一旦教师单纯进行符号作用理论的阐述，将会严重影响到学生兴趣的提升。为此，教师可以通过多媒体展示一些包含不同含义的符号句子，同时加以自身肢体语言描绘，促使教学更具趣味性。这样一来，学生便能学习兴趣自然能够得到有效激发，从而有助于积极参与到课堂教学活动中。值得注意的是在趣味教学的同时，教师需要注重学生自主学习能力的培养，具体可以通过学生尝试举例，利用不同符号写出不同的句子，并表达出不同的含义。这样便于学生综合能力的提升。

2.明确教学目标

在具体的教学过程中，教师需要明确教学目标，才能促使教学更具效果。例如教师在教学说明方法時，教师在课前有必要明确具体的教学目标（掌握六种说明方法，并能根据实例说出所用说明方法）。与此同时，教师需要注重学生运用能力的培养，不能单纯为了掌握知识，而去死记硬背。只有这样才能有效提升学生的综合能力。

3.采用多种教学方法

以往教师采取的教学方式过于单一，造成学生的学习兴趣低下，尤其是初中语文基础知识的教学，理论性较强，单一的教学方式只会使得教学过程更为枯燥、乏味，不利于调动学生的积极性，严重影响到基础知识教学质量的提高。为此，教师有必要采取多种教学方法，促使课堂教学更为生动趣味化，从而有效提升学生学习兴趣，便于教学质量的提升。诸如教师在教学修辞手法时，传统的教学方式便是教师一一讲解修辞手法的作用，学生难以提升学习兴趣。为此，教师完全可以让学生自由交流，并且对各种修辞手法加以总结性描绘。在此基础上，为了让学生内化知识，可以让学生尝试用每一种修辞手法说一句子，教师加以评价。值得注意的是为了确保学生的学习兴趣，教师在评价时需要采取积极方式，不能过于打击学生，只有这样，才能确保评价作用的发挥。这样一来，学生不仅仅能够掌握基础知识，还能有效提升应用能力。

结语

综上所述，初中阶段作为过渡阶段，该阶段的学习直接影响到今后的深层次学习发展。尤其是初中语文基础知识的学习。为此，教师有必要认清当前初中语文基础知识教学存在的问题，采取有效措施激发学生的学习兴趣，以此提升教学效果，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]许小明.浅谈初中语文基础知识教学的策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，10：25-26.

[2]代小卓.中学语文基础知识教学策略分析[J].中国校外教育，2016，09：99.

[3]韩菲.浅谈初中文言文教学的迁移策略[J].求知导刊，2015，13：129-130.

[4]郭晓萍.课改背景下语文教学思路与方法的创新实践[J].教育现代化，2017，37：357-358.endprint