职业高中德育课堂教学生活化的对策探讨

赵继霞

摘 要：根据当前职业高中德育课堂教学现状的分析，提高职业高中德育教师的基本素质和专业水平，用良好的师生关系和课堂生活化教学来提高职业高中学生的整体素质和专业技能，为了将来在社会上立足起到了至关重要的作用。本文通过对当前职业高中德育课堂教学现状的分析，对在德育课堂教学中如何实现生活化的问题进行了探讨。

关键词：德育课堂 生活化 职业高中教学

目前职业高中德育课堂的教学结果不是十分的理想，主要原因在于职业高中德育课堂的老师完全是以填鸭式的教学为主，没有以学生的喜好为导向，导致学生学习的积极性不高，甚至有的还出现了厌学逃学等现象。[1]

德育课堂教学的生活化就是将生活中的具体案例直观地展现在学生面前，起到增强学生学习兴趣的作用。

一、改变教材增加趣味性课程

将教学环节中的复杂理论性知识与现实生活中的实例进行相结合，形成有趣并且有教学意义的课件或小故事。

并且教师若能通过自身的演绎将书面上过于理论化的知识通过具体的事情来表述出来，相信会大大增加课堂的活跃气氛和学生好学的情绪。

在德育教育的课堂之上老师可以在课堂上给同学们展现一下总所周知的重大历史事件，并对于该事件作出全方面立体化生活化的分析和指导，让课堂之上的学生能够更加直观地感受到社会生活与教学内容之间的紧密结合，增加学生学习的积极性。

并且在课堂之上，可以根据具体课程要求向同学们展示一些具有年代和生活气息的物品，让同学切身地感受到实物并且增加学习的乐趣。

比如在上一堂有关于我国社会主义初级阶段的国情教育课程时候，教师可以在课堂之上向同学们展示我国社会主义初级阶段所使用的物品和具有时代感的粮票等物品，借此让同学们更直观地感受到我国社会主义初级阶段的历史意义。

二、多与学生进行课堂互动和感悟

只有源于实际生活的活动才会深入学生的心中，在德育课堂教学环节中，充满生活化意义的互动和感悟才能引起学生内心的共鸣。所以，在职业高中德育课堂中要结合现实生活的实际情况以活动和互动为载体让学生们自主地参与到学习中去。

教学的本质就是师生之间在平等交流的基础之上所产生的互动行为。那么如何与学生进行生活化的互动就成了日常教学环节的一个难点。

通常在教学环节过程中，教师要结合自身和社会生活的实际情况来指导学生怎么去做，让学生在课堂之中就能够学社会生活化中的宝贵经验。这就要求教师不能单纯地提问和回答，要通过不断地提问来引导学生思考這些问题。这样既加强了师生之间的交流也推进了德育教学课堂中的生活化意义。

在德育课堂的教学生活之中，教师与学生之间的交流应该建立在平等的基础之上，并且教师更应该尊重学生是教学主体的地位。尊重学生之间的差异性，对学生们提出的问题要始终保持赞赏的态度以此来激励学生的学习热情和对生活化的认同。

三、加强对课堂的拓展与课后的延伸

对于职业高中的学生来说无论是从知识积累还是生活阅历上相对于初中生而言都有更深层次的进步和发展。虽然思维和判断力更加灵活和多变，但是职业高中的学生对于人生观和价值观还没有一个清醒的认识，容易被浮华的社会冲昏头脑。

所以，职业高中德育教师应该在建立学生的价值观和人生观这一方面下足功夫，在课堂之中结合生活中的案例来给学生树立一个科学正确的价值观和人生观。

并且德育教育是一个长期性的工程，它不是一朝一夕就可以完成的，对学生的德育教育并不能仅仅停留在课堂的教学互动中，应该在课后也对课中所学的知识延伸到校外生活中，让学生体会到生活的真实案例与教学案例结合的生活化教学。

首先我们要对教学环节有一个清晰的认识，那就是无论是课堂之中的教学与课后的延伸教学都对学生的社会生活化体验起到着至关重要的作用。我们要避免填鸭式的教学模式，让学生在生动形象的立体教学中体会德育课堂中生活化的乐趣。

德育课是一门极为复杂的人文学科，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法。随着改革开放的进一步深入发展，我们必须要对德育课堂中的生活化问题有一个直观地认识，清楚其中的利弊才能长远地在教育领域可持续发展。

四、带领学生走进生活中去

德育来源于生活，生活中又处处充满着德育。过去的学习教学互动全部在教室里的日子已经过时了，要想学生能够吸取足够的社会经验就必须要带领学生们走进生活中去，在生活中体验教学环节中所不足的地方，教师应该引导学生用现有的生活经验把课上学习到的德育经验融入到生活之中，以此来体现德育教育在生活之中的应用价值。

培养了学生的实践能力，在一定程度上可以提高职业高中德育教育生活化的进程。作为职业高中的学生能在实践中感受到自己所学的技能和知识的重要性，就是德育课程生活化的成功。

五、教师的反思和总结的重要性

学生的主要成长方式来自于教师对课堂之中所教授的内容能及时作出反思和总结性经验。在课堂之中学生没有理解和吃透的内容可以通过教师课后的反思和总结在下一堂课中给予学生完美的解答。

通过反思社会生活中的教学偏差不断提高学生的德育能力，使学生在课堂之中掌握解决现实问题的重要方法和途径。

经常反思总结经验有助于提高教师和学生的社会责任感，可以不断地丰富学生们的社会生活经验，掌握解决实际问题的方法和规律，获得更丰富的生活新经验，为学生们以后的就业创业打下了坚实的基础，为社会培养高素质人才起到了重要的作用。

六、建立兴趣学习互助小组

除了在德育课堂之中接入生活化的内容，也可以在班里课堂里成立兴趣学习互助小组，深入生活中去，在生活中寻找学习的社会意义和自身存在的价值观问题。

通常来说教学环节是教师与学生一对一的互动，这样教学的效率可以说是非常低下的，因为一个教师在课堂之中无法同时兼顾学生的思想和见解，所以在德育教育课堂生活化的过程之中，建立互助兴趣学习小组的意义就体现了出来，在生活中学生们能将遇到的问题先集中归类处理、统一意见，对有争议的问题点与老师进行合理的沟通，在学习效率上能大大提升学生体验生活化的意义。

结语

综上所述将德育教育教学活动生活化，是课堂知识内容的拓展提升以及课后延伸阶段，注重理论与实际内容的相结合。学生们在教学活动中不断端正自身的道德态度、情感以及对道德的感知能力，从而引导自身内心世界朝着积极阳光的方向发展，让学生更加充满爱心、理解以及社会责任感。

参考文献

[1]罗江南. 坚持职业高中德育课教学“三贴近”的研究[D].西南大学，2006.endprint