理工科大学生人文素养匮乏的良药

张鸿媛

摘 要：人文素养是人外在风貌和内在气质的综合体现， 是人最核心的人生观价值观的外在表现。本文从现代理工科大学生人文素养缺乏的现象入手，说明正确读史是理工科学生提升个人人文素养的捷径。

关键词：人文素养 培养 历史 大学生

一、背景

近日，一则消息引起广泛关注：历史人物卫青、霍去病被请出初中历史教科书。此举引起社会广泛关注。对此，12月15日人民教育出版社官方微博发表声明：关于卫青、霍去病的学习内容，原有版本历史教材安排在初中阶段，这次统编历史新教材安排在高中阶段，新教材将在2018年秋季开始使用。为进一步强化学生对英雄人物的了解，编写组进行认真研究，决定在初中历史教材中补充卫青、霍去病等内容。

为何看似简单的内容删减会引起如此大的关注？为何历史教育的完整性如此重要？乃至人教社要重新在初中统编教材中补充相关内容？笔者从理工科大学生人文素养缺乏的现象入手，说明正确读史是理工科学生提升个人人文素养的捷径。

二、何谓人文素养

“人文”一词最早出现在《周易》中，《周易·贲卦·彖传》有言：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变。观乎人文，以化成天下。”天文指斗转星移，天道运行，指自然规律。而人文指人事道德伦理纲常，关注人与人之间的事情。 《辞海》解释为“人类社会的各种文化现象”。 “人文”是人类在社会发展中形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式。明确人文含义，人文素养即不难理解。人文素养也称文化素质，包括语言文字、文学艺术、伦理道德、文明礼仪、政治理论、历史和哲学等多方面修养[1]，是人外在风貌和内在气质的综合体现，是人最核心的人生观价值观的外在表现，是人的灵魂，是人类精神家园的宿主[2]。

三、理工科大学生人文素养匮乏现状

人文素养匮乏说白就是没文化。作为受高等教育， 生活在信息时代大学生本不应如此，但“真实比小说更荒诞，因为虚构是在一定逻辑下进行的，而现实往往毫无逻辑可言 。”

西南大学张国阳[3]指出“人文素养的缺失，集中表现为大学生应有的文学修养过低，历史文化知识贫乏，心理素质差，道德理想追求迷茫，待人接物的价值评判缺少起码的悲天悯人情怀。”华中理工大学曾做调查要求大学生写出《中华人民共和国国歌》、《黄河大合唱》、《二泉映月》《梁山伯与祝英台》等六部作品的词曲作者。全答对者只有13%。据2004年浙江省社科联公布结果显示：2003年浙江省公众人文社会科学素养达标率仅为7.5%。其中大专（理工科）达标率26.8%，大专（文科）达标率32.3% 。大学本科及以上（理工科）41.9% ，大学本科及以上（文科）58.8%。

四、人文素养匮乏会怎样

《列子·说符》：“人而无义，唯食而已，是鸡狗也。” 理工科大学生会人文素养匮乏原因复杂，主、客观因素均有。钱理群先生曾言“我和许多当代大学生做过讨论，发现‘生活缺乏目标，缺乏责任感是一个最根本的、让许多年轻人最感困惑的问题。” 笔者从教多年所接触的学生大多数从没想过“Γλ?θι σαν?”（认识你自己）。也没想过什么是中国？什么是民族？子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”不学不思就更迷茫了。无知导致迷茫，迷茫导致愤怒，愤怒导致极端。《中国青年报》2013年报道我国15～34岁的人群中，自杀是第一位死亡原因。 《中国青年报》社会调查中心在2008年对7080名大学生进行调查发现，89.3%的大学生有过极度心理体验，如极度失望、愤怒、孤独等，但仅有8%寻求过帮助。

五、人文素养匮乏怎么办

读书！

无知不可怕，可怕的是不学习，不思考。“读史明智， 鉴往知来”。知晓历史，可明白自己现今的处境，鉴别以往的过错，可知晓自己未来如何发展。一旦念头通达，知晓祖辈“暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”，想明白人类文明主流方向，何为普遍价值，该走哪种道路，人类征途是星辰大海这些问题，则迷茫烟消云散。

理工科大学生该怎样读史？ 笔者就切身体会妄言一二。

宋代禅宗大师青原行思提出参禅三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。

就笔者而言，读史亦如此。了解古代史的方式限于阅读史料。这意味着阅读大量古文，很多人把读懂古文当成莫大的成就。但这只是读史的第一层境界“看山是山”。从史料中得到最基本的故事梗概，也并非事实。于是阅读后得到大量无用碎片化信息。那么如何达到“看山不是山”的境界呢？理解语境，掌握线索，推敲历史人物的内心活动，揣摩其心迹，从而知道每个决定的来源， 多问“为什么”和“如果”。以曹操一生未称帝为例， 其著名台词“如国家无孤一人，正不知几人称帝，几人称王”，普通观众听来，只会为曹操的骄傲慨叹， 仔细揣摩，才能发现这是曹操的自我辩白。当时铜雀初成，将士用命，文人进表，拥立劝进黄袍加身之意，曹操自辩明志才有了该台词。理解到这一层，就明白曹操的白脸奸臣名号有多冤屈。到了这个层次就是贯彻太史公的历史观“究天人之际，通古今之变，成一家之言 ”，也到了“看山不是山”的境界，这是对人智力和情商的锻炼。如果连两千年前人物的心情都能揣摩，那么现代人的心思恐怕就如透明一般了。能懂别人心思，又何愁自己情商不高，修养不好。若能到达主席《贺新郎·读史》的境界，“看山还是山”的第三境界就做到！

结语

读历史是思维方式的学习磨练，是对事物的深层思考。 某事为什么會发生，某人做出何种决定，历史事件之间的继承性和因果关系是什么。 联系经济、政治等因素去分析，就可理解历史发展规律，总结社会活动特点 进而更好的看待世界，明白人类文明的主流方向，理解应该承担的责任。从而摆脱无知迷茫，建立正确的历史观，人生观，价值观，形成良好的获取信息、思考分析、总结提高的思维习惯，为提高个人人文素养找到捷径。

参考文献

[1] 王永威，焦义涛.浅谈高校辅导员的人文素养 [J].青年与社，2014 （20）：10.

[2] 韦冬明. 浅论高校廉政文化建设对大学生素质教育的影响 [J].科教文汇，2012 （6）：33，40.

[3] 张国阳. 对当代大学生人文素养缺乏问题的分析及应对策略 [J]. 西南农业大学学报，2011（9）：04-05.endprint