谈谈美术教育中的情感教育

卢丽蕊

摘 要：情感教育是提升初中学生综合素质教育以及美术学习成绩，陶冶学生情操，所以已经成为美术教学当中不可忽视的关键问题。从当前情感教育在美术教学中渗透的情况入手，阐述情感教育在初中美术教学中的渗透方式，提升教学质量。在新课程改革的背景下，中学的美术教学更应该注重以人为本，创设"诗情化"教学、"人情化"教育的情境，激发学生的兴趣，培养学生的艺术鉴赏能力，使兴趣这一老师在教学中真正令教与学互融互补，互为依存。

关键词：情感教育 美术教育 人性化

情感教育是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。而美术教育作为一门学科教育，它有自己的独特性，它主张以学生自身的发展为目的，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能。因此，用人文主义教育观来指导美术教育是顺应时代的潮流，是未来教育的一个发展趋势。新一轮基础教育课程改革给这种观念带来了一种冲击，它要求教师重新思考学生的情感，教师要认识到学生的感情生活，积极将各方面情感教育内容融入到课堂教学当中，让学生德、智、美全面发展，，拓展学生发展的空间。从而拓展学生学习知识的渠道根据新课程改革的要求，这便是情感教育的真谛。在初中美术教学活动中，将情感教育融入到美术教学中还可以提升美术教学的趣味性，提升教学质量。[1]

在多年的教学实践中，对如何在初中美术教育中渗透情感教育，笔者有如下几点体会：

一、通过情感教育全面提高教师对美的感受能力，提高教师的文化素养

想要保证情感教育在美术教学中的正常渗透，教师必须要不断完善自身综合素质，只有教师自己树立完美形象，塑造良好的精神面貌，学生才能心甘情愿的接受教师的教育，同时也会间接地感染学生，提升学生的综合素质。教师日常言行会直接影响学生的生活习惯，如果教师始终保持良好的教学风格以及教学态度，则学生的课堂学习氛围也会更符合社会发展的需求，进而对学生产生正面、积极的影响。情感教育属于潜移默化的一种感染式教育模式，美术教师必须要将情感教育与课堂教学相互结合，用“美”来感染学生，才能让学生养成科学严谨的学习态度，全面提升学生个人素养。比如教师的日常穿着与教师的日常言行，对学生的影响都是比较明显的。从初中课堂教学质量上看，教师的教学风格以及教师在课堂上的教学态度对班级的影响最大，开朗的教学风格会打造积极热情的课堂教学分为，而谨慎严肃的课堂教学风格则会使课堂变的比较紧张、安静。 所以做为教师，应加强自身的美学修养，才能培养学生的审美情操的培养，不怕麻烦，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。教育要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段，对学生进行感情教育。

二、完善情感渗透教学素材

学生在上美术欣赏课时都有一个对艺术的认识和理解过程，最初是从他们个人的角度开始的。他们觉得画得“像”的就是好，有些画得不“像”的作品就看不进去，而有些画得不美的作品却被教师当成世界名画加以介绍。长期以来美术教学一直停留在以传播一些基本技能为唯一目的的现状上，每次上课都是范画加步骤演示，一遇到欣赏课就一跳而过，很少与学生一起欣赏讨论一些中外美术名作。其实美术欣赏和其它艺术欣赏一样，是一种特有的精神活动。它一方面是通过作品本身塑造的艺术形象，把观赏者带到一个特定的具体的艺术境界，激发起人们这样或那样的思想感情波涛；另一方面，观赏者又可以根据自己的思想感情和生活经验，来理解作品中的形象，有时甚至以自己的经验与认识去丰富和补充作品里艺术形象的内涵。例如：当我们欣赏董希文的油画《开国大典》、潘鹤的雕塑《艰苦岁月》、关山月的《江山如此多嬌》等艺术作品时，这些作品所塑造的艺术形象就会激发起我们思想感情上的种种反应，或兴奋、或崇敬、或自豪。中外美术史上的许多优秀作品之所以百看不厌、耐人寻味，其重要原因之一就在于它能不断地激发起观赏者再创造的兴趣，使他每看一次都有一些新的发现和体会，从而成为人们不断欣赏的对象。

三、加强师生间的相互交流建构完美的情感教育

要将情感教育更好的融入到初中美术教学中，没事教师必须要不断的加强师生情感交流，才能保证情感教育落到实处。随着新课改的实行，构建科学化的师生关系可以更好的完成教师教学目标，提升课堂教学效率及教学质量。民主、友爱、宽容，已经成为维持师生良好关系的必要准则。并且该前提下的师生管理可以提升美术教学中情感教学的实施效率，让学生始终在比较轻松的氛围下学习，激发学生学习兴趣，提升学习效率。如何在教学过程中渗透出对学生的爱意，保持教师与学生间关系，也是提升情感渗透的主要前提之一。教师应当用和蔼可亲的话语和学生交流，倾听学生的想法与心声，时刻关注学生情绪变化，根据学生的实际情况来拟定交流方式，调整教学策略，使教学内容更加合理化。高尚、丰富的情感，真诚的师爱，是教师感化学生、教育学生的基本和前提，这一点在情感渗透教学中尤为明显。教师不仅可以通过情感教学来陶冶学生情操，也可以提升学生学习兴趣，良好的生活习惯以及学习习惯不仅会体现在美术教学中，同时也会在其余课堂教学上有所体现，进而将情感教学的作用最大化发挥出来。

通过以上对美术教育中的情感教育的具体策略的分析介绍，我们清楚地发现，情感教学属于新课改下比较新颖的一种教学方式，且已经在许多学校开始运行。在日常美术教学中渗透情感教育可以提升学生的学习兴趣以及学习质量，教师也需要从不同年龄段学生的心理特点以及认知程度上入手，制定科学化的教学模式，避免喧宾夺主的情况发生。通过潜移默化的教学方式，将教学内容和情感教育联系到一起，做到德育与智育双相结合，提升素质教学效果将艺术与人文结合，将自身情感与学生情感结合，将感性认识与理性分析结合，通过“因材施教”的手段，带给学生全新的教育感受，使学生在学习专业知识的同时，感受到教育的人文关怀，极大地提高学生的学习效率和配合程度，这也是素质教育的一种完美体现。

总之，美术课是普通中学的一门基础文化课，是中学基础教育的重要组成部分。通过美术教育，培养学生的情感教育、审美观念，形成正确的人生观，乃至将来步入社会参加工作，都有着至关重要的作用。

参考文献

[1] 郭秀. 美术教育中的情感教育[J]. 大众文艺， 2010（24）：288-288.endprint